初中英語中介詞“at”“on”“in”的用法教學(xué)探究

張華新

摘 要：“at”、“on”、“in”是初中英語當(dāng)中非常常用的三個(gè)介詞，應(yīng)用范圍最廣，使用頻率最高。基于此，本文主要分析“at”、“on”、“in”的教學(xué)方法，探討其應(yīng)用的范圍以及應(yīng)用的要點(diǎn)，提高介詞教學(xué)的實(shí)際效果，提高初中生對(duì)于不同介詞的辨析能力，通過科學(xué)分類以及系統(tǒng)教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行清晰的記憶。

關(guān)鍵詞：初中英語;介詞教學(xué);適用范圍

引言

英語介詞的學(xué)習(xí)也是目前初中生進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，只有分門別類的進(jìn)行英語介詞的介紹，深化課堂組織與設(shè)計(jì)，才能提高介詞的實(shí)際教學(xué)效果。

一、at用法教學(xué)

（一）明確應(yīng)用范圍

（1）介詞at是用于時(shí)間的表達(dá)當(dāng)中，例如在幾點(diǎn)鐘、在某一時(shí)刻，就可以表示不長(zhǎng)時(shí)間范圍內(nèi)的特定時(shí)間節(jié)點(diǎn)，例如ad moment、at night、at noon，都是初中英語當(dāng)中比較常見的at的用法。（2）at可以作為地點(diǎn)表達(dá)方式應(yīng)用在英語介詞當(dāng)中，例如在某一個(gè)地點(diǎn)就可以用at來進(jìn)行表達(dá)，但是通常這種地點(diǎn)的面積和范圍都不是很大，例如at park、at workplace，就可以表示在工作場(chǎng)地、在公園。（3）at放在動(dòng)詞之后可以表示承受，下面接著動(dòng)作的對(duì)象就可以代表一種精準(zhǔn)的動(dòng)作操作的表達(dá)方式。

（二）特殊用法教學(xué)

第一，at還可以常常用作情緒的表達(dá)，表示中文當(dāng)中的對(duì)某人有什么樣的感情，例如，She looked surprised at seeing you。（他見到你之后顯示出很驚訝）。第二，at還可以表示某一種狀態(tài)，例如at his call、at else就可以表示在他的電話邀請(qǐng)之下他感到不自在這一種狀態(tài)。第三，at還可以應(yīng)用在價(jià)格、數(shù)量、速度等方面的表達(dá)，例如一些數(shù)字化的表達(dá)This book was sold at twenty dollars這本書售價(jià)20美元。

（三）at的固定搭配

在某些固定的詞語搭配當(dāng)中，也會(huì)常常應(yīng)用到at，例如at first、at last、就可以表示一種時(shí)序上的狀態(tài);at the moment、at once表示時(shí)間上面的狀態(tài);at most表示數(shù)量上面的狀態(tài);at anywhere、at any rate表示一種想法和情緒上面的狀態(tài)（不管怎樣、不論在何地）;又例如at home、at apartment、at the workplace表示地點(diǎn)上面的狀態(tài)。

這些都是固定搭配，在進(jìn)行at用法英語教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這些成語進(jìn)行記憶。但是這種記憶也并不是完全死板的，而是要在句子當(dāng)中進(jìn)行記憶，例如at once的記憶就可以通過問題情景創(chuàng)設(shè)的方式，尤其是初中生正處于叛逆的階段，教師就可以向他們提問：你們的媽媽平時(shí)會(huì)嘮叨你們嗎？他們最常問你的一句話是什么呀？有一些學(xué)生可能就會(huì)比較俏皮的回答方法，總是問我什么時(shí)候回家。教師就可以順勢(shì)的引導(dǎo)學(xué)生，你下次就可以回答：I will go ?home at once，這樣的媽媽就會(huì)放心了。學(xué)生們可以在這種輕松愉快的氛圍內(nèi)記憶“at once”這個(gè)單詞詞組。除此之外，教師還可以加入一些更加靈活的教學(xué)方式，例如貼一些單詞的卡片、在學(xué)生的書桌上、黑板上，甚至是廁所旁邊、食堂周圍讓學(xué)生在具體的地點(diǎn)來記憶at這個(gè)介詞的表示用法。

（二）介詞on的用法

介詞可以應(yīng)用在時(shí)間表達(dá)上，例如on the morning、on the Monday，表示在上午、在星期幾。除此之外，on還可以用來表示在幾號(hào)、在某一個(gè)地點(diǎn)。

（1）on表示一種相互接觸的關(guān)系，例如某樣物品在什么之上，表示一種方位，例如on the table、on the road、On the house;（2）on也涉及到一些動(dòng)作的專屬搭配，例如在go、come的后面表示去做什么之意。或者用在一些動(dòng)詞后面表示一種狀態(tài)，例如he should be on guard against such people。（3）介紹on也有一些類似于成語的應(yīng)用，例如on time、Depend on。

（三）介詞in的用法

（1）介詞in表示在什么里面進(jìn)入，可以通過引申意義的表達(dá)來進(jìn)行動(dòng)詞in的教學(xué)介紹，例如在某個(gè)范圍之內(nèi)就可以表示There the bird in the tree。（2）in還可以表示一個(gè)大范圍的階段，相對(duì)于at來說，這個(gè)范圍要顯著大很多。例如at是表示，在某一個(gè)短的一刻鐘或者某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，相對(duì)來講in，就跟在季節(jié)或者某個(gè)年代后面來表明在什么之后的意思。例如，in the morning就是指在早上。（3）in也用于表示狀態(tài)，尤其是展示一種正在工作的狀態(tài)。（4）in在某些成語方面應(yīng)用也是一些固定表達(dá)。例如，in advance，in all in short。在進(jìn)行細(xì)致介詞教學(xué)的過程當(dāng)中，要根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程劃定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免目標(biāo)計(jì)劃過于宏遠(yuǎn)高大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)遇到太多的難度，進(jìn)行教學(xué)作業(yè)整合的過程當(dāng)中要將復(fù)雜的學(xué)習(xí)資料劃分成不同的小模塊，方便學(xué)生按照自己的時(shí)間進(jìn)行靈活的安排。

教師也可以進(jìn)行整合教學(xué)，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，例如翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中，有一些針對(duì)planning your career這個(gè)課程的糾正錯(cuò)誤練習(xí)，這個(gè)練習(xí)主要是基于artificial intelligence，可以向?qū)W生提供多種頻段的介詞應(yīng)用錯(cuò)誤指導(dǎo)，既可以糾正學(xué)生的單詞錯(cuò)誤發(fā)音，也可以糾正學(xué)生發(fā)音當(dāng)中的語法錯(cuò)誤。

綜上所述，初中英語介詞“at”、“on”、“in”有著不同的表達(dá)重點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中要進(jìn)行系統(tǒng)的區(qū)分，只有開展有效的分類教學(xué)，提高學(xué)生掌握的靈活程度，才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)。從本文的分析可知，研究初中英語介詞“at”、“on”、“in”的用法，有利于我們加強(qiáng)系統(tǒng)性研究，對(duì)于教學(xué)的難點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。因而我們要進(jìn)行深入的整合、歸類以及教學(xué)的探討，提高教學(xué)的針對(duì)性以及系統(tǒng)性。

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