小學數學后進生教學體會

路忠辛

摘 要：每一名學生都是不同的個體，他們的智力水平、學習習慣、接受的家庭教育情況以及個人興趣等都存在著很大差異，所以他們在學習的過程中也容易產生較大的差距。數學學科中包含著諸多的理論知識和公式定理，學生想要學好數學，那么便需要具備一定的邏輯思維能力，而小學數學對于許多小學生來說都是難點，這也便導致許多學生對數學學習失去了興趣，由此，便產生了數學后進生。對此，小學數學教師不應該放棄這類后進生，而是應該運用多種有效策略，引導數學后進生提高數學學習效率。

關鍵詞：小學數學;后進生;教學策略

一、小學數學后進生的成因

（一）缺乏求知欲，學習興趣不濃

興趣是學習最好的老師，學生只有對數學產生興趣，才能主動地去接觸數學這門科學，如果對于數學沒有強烈的求知欲。教師即使講得精彩紛呈，學生也只能當成耳邊風。做作業時也像是得過且過，拖拖拉拉，學生遇到難題也不會去思考，他根本領略不到解題過程的快樂。沒有強烈求知欲望就會得過且過，整天像個無頭蒼蠅，磕磕碰碰，沒有目標，沒有動力，更沒有興趣。對知識沒有求知欲的學生，又怎么會花時間去探索，去領略其中的奧妙。

（二）沒有養成良好學習習慣

一些學生天資聰明，但自控能力薄弱，學習習慣差，課堂紀律散漫，注意力不集中，經常不寫作業，學習缺乏主動性，對數學學習沒有興趣，學習基礎差，加上家長不聞不問，對學生學習習慣督管不嚴，無培養意識，所以作業、復習等方面的習慣都存在問題，而這些不良學習習慣嚴重阻礙著后進生的學習和發展。

（三）教師思想落后

教師群體當中，有一部分人，不愿意接受新思想、新教法，其教育觀念不能適應科技飛速發展的社會需求，更不適應新觀念下成長起來的孩子們，師生之間缺乏共鳴，缺乏情感溝通，不能用欣賞的眼光看待學生，有時甚至挖苦和斥責，這也是部分學生產生厭學情緒的重要原因之一。

二、小學數學后進生教學策略研究

（一）教師要尊重個體差異，分層評價鼓勵

在小學數學的課堂上，數學教師要因材施教。首先，根據每個人的直接差異來設定分層的目標：學生認知發展的差距、認知的差異和智力水平。教師必須正視現實，以人為本，根據學生的實際情況制定相應的目標，使小學數學后進生數學后進生能有良好的興趣和發展潛能。其次，教師應制定不同的教學策略，盡可能提高學生的綜合學習能力。例如，在小學數學的授課過程中，數學教師要充分分析小學數學后進生后進生具體是哪些方面比較薄弱。如，在學習一年級數學下冊時，數學教師分析，小學數學后進生后進生是在第一節20以內的退位減法方面存在問題，還是在第五節認識人民幣方面存在問題，或者是在其他方面存在問題。當教師知道了數學后進生是哪方面存在薄弱之處后，便可以有針對性地展開個性化教學。

（二）改變教學方式，讓學生成為課堂的主人

在傳統教學中，教師是知識的傳授者，學生是學習的接受者，在課堂上，教師一味地“輸出”，成了滿堂灌，學生則成了被動的接受者，學生完全沒有了自己求知主動權，而沉悶的課堂氣氛更讓學生感到死水一般的讓人窒息。因此我們必須改變這種傳統的教學方式，讓沉悶的課堂活躍起來，應該優化課堂教學，精心設計課堂提問。因為課堂教學中提問設計的優劣是衡量教師能否調動學生積極參與學習的關鍵，應該使整個教學過程的組織更科學化、藝術化，這樣能使學生和教師在課堂上能始終處于積極配合的狀態中，從而大大地激發學生學習的參與積極性。

（三）設置獎勵機制

第一種物質獎勵。可以讓學生在紙上寫上自己喜歡的獎品和給自己設置的成績目標，獎品不可以超過一定限度。在家長會的時候發給家長，要求家長配合在期末學生達到這個目標的時候由家長兌現承諾。教師平時也可以自己準備一些小獎品，筆或者本之類的一些文具。在平時數學研評時對學生進行獎勵。

第二種減免作業獎勵。規定在期末數學成績達到某種程度的學生可以不用完成一些課后作業，例如七彩假日某一種數學作業。不但激勵學生在期末時候認真復習，而且在考試過程中也避免了學生不認真答卷子和答完卷子不檢查的情況。學生不但會在答完卷子后進行檢查，而且還會反復檢查。

（四）建立良好的師生關系，培養學生的積極情感

良好的師生關系可以激發小學生對本科目的熱愛，在小學階段的數學學習中，小學生本身不愛學習，需要靠教師積極地引導。教師對學生的關愛可以感染學生，讓學生產生自信心，自然就可以激發小學生學習數學的主動性。教師對小學生的一點關懷和愛心都有可能成為他們努力學習的動力。親其師而信其道。例如，在學習三年級數學上冊周長時，小學生不能理解、無法學會時，教師可以給予學生關愛，可以手把手引導小學生用卷尺測量模型的周長，引導小學生理解周長的含義。這樣既可以感染小學生，又可以充分提高小學數學課堂的教學效率。數學后進生將不再存在。

（五）開展快樂學習

學習動機是推動學生學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。學生的學習主要是受學習動機的支配，但與學生的學習興趣、態度等也是密不可分的。所以，在實施教學前我們首先要做的就是去了解孩子的身心發展特點，他們喜歡什么、討厭什么，然后把文化知識的學習與他們的喜好有機結合起來。當他們努力配合老師，完成學習任務時，就可以讓他們盡情去做自己感興趣的事。久而久之，良好的學習習慣和學習興趣一旦養成，孩子必將受益終生。

結束語：

總的來說，我們應該理解和愛護學習困難的小學數學后進生，關心他們的生活和情感。小學數學后進生還是較為普遍的。作為一名教育工作者，我們不能忽視小學數學后進生學習困難的情況，不能歧視和放棄小學數學后進生，而是應該正確引導他們，促進他們健康成長和全面發展。我們要在情感、方法和教育上找到恰當的切入點，給予他們更多的幫助，有必要的時候還可以利用課余時間對他們進行加強教育，從而讓他們重拾信心，取得進步。教師只要真誠地對待他們，真正地關心、理解、尊重他們，最終一定會收獲成功的喜悅，提高小學數學后進生的數學學習效率，為每一個小學數學后進生的終身發展打下基礎。

參考文獻：

[1].羊厚密.小學英語教學中后進生的轉化策略[N].科學導報，2017-06-06（C05）.

[2].曹沖.小學數學后進生的轉化策略[J].甘肅教育，2017（04）：45.