小學信息技術教學培養學生創新能力的策略

陳亮

【摘要】當前，人們越來越重視信息技術的學習與應用，信息技術已經成為小學階段必修課程之一。小學階段的信息技術教學，采用挖掘教材、先學后教、互動教學、趣味主題、樹立榜樣、合作學習等策略，有助于小學生在掌握基礎的信息技術理論知識的同時，能夠完成簡單的實際操作，還培養學生的創新能力，幫助學生樹立創新思維。

【關鍵詞】小學信息技術；教學策略；創新能力

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”當今社會，世界范圍內的人才競爭從實質上看就是創造力的競爭。創新能力的培養和創新思維的樹立應該從小學階段就重視起來，在小學信息技術教學中，學校和教師必須致力于教育體制改革，在傳授學生信息技術知識的同時，更加注重學生創新能力的培養，從而促進學生綜合素質的提高。

一、小學信息技術教學的現狀

現代社會已經全面步入信息化社會，為了順應時代的發展，大部分學校都開展了信息技術課程，但是當前的小學信息技術教學依然存在很多弊端，主要包括以下幾個方面：

第一，學校軟硬件設施不健全。信息技術這門課程有著專門的設備要求，并且對于學生的實際操作能力要求較高，學生必須盡可能多地動手操作才能掌握所學技能，但是很多學校的計算機設備的數量非常有限，而且老化、損壞很嚴重，學生在上課時可能出現無機可用或者多人共用的情況，這樣非常不利于小學信息技術教學的開展。

第二，學校和教師更重視學習成績，而忽視對學生創新能力的培養。由于應試教育的影響，學校更加重視學生的學習成績以及升學率，信息技術課程并不包含在小學升學考試中，所以學校對其重視度并不高；其次，教師在教學過程中，也是從考試的角度出發，傳授給學生應試的技巧，大部分教師都不重視學生創新思維的樹立和創新能力的提高，他們比較在乎學生是否能在測驗中達到及格線。

第三，學生的水平參差不齊，且學習興致不高。由于家庭條件不同，學生的基礎水平參差不齊，有的學生可能從未接觸過計算機，但有的學生卻精通計算機運用，對于這一情況，統一的教學很難開展；另外，小學階段的學生比較貪玩，由于心智不夠成熟，他們對電子游戲更加感興趣，在大多數時候，他們的注意力集中在娛樂方面，并非教材和教學內容。

第四，可能出現教師積極性不高的情況。現在很多學校的信息技術教師都“身兼數職”，不僅要從事計算機教學，還有可能要承擔管理機房、設備維修、網絡維護等職責，教師的精力是有限的，同時進行多項工作可能會削弱他們的教學積極性。

除了上述四項內容，當前的小學信息技術教學還存在很多其他的問題，這些問題的存在不利于小學信息技術教學的發展。

二、小學信息技術教學培養學生創新能力的策略

1.挖掘教材，豐富課堂教學內容

小學信息技術的教學無法脫離教材進行，但也不能過分依賴教材內容，教師在教學過程中應該充分挖掘教材，從而豐富課堂教學內容。教材的編寫是由眾多專家合力完成，其科學性是毋庸置疑的。但是，在這個信息化的時代，數據和信息無時無刻不在發展、更新，所以教材內容會存在滯后性，這就要求教師全面掌握教學內容和素材，然后根據學生的基礎水平，在教材基本內容的基礎上進行適當的擴充、拓展，并添加一些與生活密切相連的新素材，這樣就能豐富課堂教學內容，并且激發學生的學習興趣和創新積極性，為學生創新能力的培養提供更多可能。

2.先學后教，強調學生自主學習

所謂“先學后教”模式，就是先讓學生自主對教材內容進行學習，教師發布教學任務后，學生根據自學內容獨立完成，最后，教師對教材內容進行系統教學并為學生解答疑惑，而學生針對自己的自學情況做出總結。先學后教不同于傳統的信息技術教學，在傳統的教學中，教師占主導地位，學生只會跟隨教師的腳步去學習，小學階段的學生擁有極強的學習能力和模仿能力，他們能很快學會并模仿教師的操作，但是這樣“依葫蘆畫瓢”的方式會束縛他們的思維，不利于創新思維的培養。先學后教模式在很大程度上改變了這一弊端，它強調的是學生自主進行學習，以學生為主體 ，教師只是起到輔助、指導作用。小學階段的學生具有豐富的想象力，他們在進行自學時，會產生很多新奇的想法，也會對所學內容有更加深刻的印象。因此，在信息技術教學中，先學后教模式能為創新思維的樹立奠定基礎。

3.互動教學，提供學生展示平臺

在傳統的小學信息技術教學中，大多數時候都是教師在講，學生在聽，教師偶爾提問，學生也不愿意主動回答，教師和學生之間幾乎是零互動，在這樣的教學中，教師連真正了解學生的學習情況都無法做到，更不用說培養學生的創新能力。采用互動教學的模式進行教學，學生能夠得到自我展示的平臺，他們能暢所欲言，發表自己的新奇想法或者提出自己的疑問，教師也能了解到所有學生的學習進度，掌握教學的重點和難點，進而提供更具個性化和更加高效的教學。

開展互動教學的方式有很多，例如，在進行表格制作的教學時，教師可以先留出時間讓學生自主學習如何制作表格，然后邀請一位比較有信心的學生通過多媒體向大家展示如何制作一張課程表，在制作過程中，如果遇到困難，教師可以在詢問之后請其他學生來幫忙解決，等學生完成課程表制作之后，教師再對剛剛學生的操作做出總結，并強調表格制作的難點和注意事項，最后，讓每位學生都自主設計一張課程表，通過實際操作來鞏固表格制作的學習內容并檢驗學習成果。

4.趣味主題，鼓勵學生自由發揮

在當前的信息技術教學中，小學生為什么不愿意發揮自己的創造力和想象力？很多時候是由于他們對教學內容不感興趣，傳統的教學內容要么學術性強、單一枯燥，要么脫離生活、缺少趣味；另外，在傳統教學中，教學任務會有具體詳細的要求，學生則會根據這些要求按照固有的步驟一步一步進行，但這些固定模式會限制學生創新能力的發展。所以，要想在小學信息技術教學中培養學生的創新能力，教師可以設計不同的趣味主題（只有大框架，沒有小細節），這樣既能激發學生的學習興趣，又能幫助學生擺脫固有模式的束縛，為學生提供自由發揮的機會，鼓勵學生大膽想象和創新。

例如，在學習Word軟件的簡易操作時，教師一般會提前找好一段文字，并給出具體的要求，學生只能根據要求進行操作，沒有自己的發揮空間，最后大家得出的成品也都是一模一樣的，這樣的教學方式并不利于學生創新能力的培養。所以，教師在進行Word軟件的教學時，可以選擇一些有趣的主題――“動物世界”“神奇的大自然”“舌尖上的中國”“動畫片大全”“最喜歡的古詩詞”等等，教師設計出趣味主題后，讓學生自主選擇文字內容以及配圖，并自主進行編輯和版面設計，整個教學過程都以學生為主體，讓學生充分發揮自己的想象力和創造力，設計出屬于他們自己的獨一無二的作品。

5.樹立榜樣，展示學生創新創意

“榜樣的力量是無窮的”，對于小學階段的學生來說同樣如此，好的榜樣能夠激勵他們不斷奮進。在小學的信息技術教學中，教師可以組織開展創新創意大賽，把每位學生的作品都展示出來，然后由教師和學生共同選出最有新意、最獨特的作品。通過這樣的形式，為學生樹立優秀榜樣，并且把大家的創新和創意都展示出來，從而鼓勵學生自主創新，激發他們的創新積極性，培養他們的創新意識和能力。一個班中總有一些立刻領會教師意圖，馬上完成課堂練習的同學。教師通過監控或巡視等，發現優秀作業，一方面可以通過平臺展示，讓全體同學學習借鑒這些富有創意的作業；一方面讓這些同學巡視，每人負責指導若干同學。這樣既減輕了教師指導的負擔，同時也鍛煉了這些同學的能力，加深了他們所學知識。同時，一部分同學受到啟發，可能會創作出意想不到的作品。

6.合作學習，營造良好環境氛圍

開展合作學習同樣也是在小學信息技術教學中培養學生創新能力的有效方法之一。創新意識的培養并不是一朝一夕能夠完成的，這是一個持續的、長期的過程，處于一個活躍的創新創造的環境氛圍，對于創新思維的樹立和創新能力的提高是非常有利的。在信息技術教學中，教師借助學校推進的小組合作學習積累的經驗，在班主任的配合下，根據信息學科的特點，重新為學生分組。教師在教學設計時，有意識地設計一些可以開展小組合作的問題。教師在布置學習任務后，可以讓學生進行自由討論、合作學習。由于教學時間有限，并非每位學生都能在課堂上展示自己的創意，但是小組合作學習彌補了這一缺陷：一方面，在自由討論過程中，每位學生都能闡述自己的觀點，表達自己的看法；另一方面，學生在傾聽別人的創新創意時，可能會得到啟發，找到新的靈感。所以，合作學習有利于營造良好的環境和氛圍，能夠促進學生創新能力的提高。

三、結語

總之，國家的發展、時代的發展都是建立在創新創造的基礎上的，小學生作為民族的未來，是國家發展、時代發展的推動者和主力軍。所以，不僅僅是在信息技術教學方面，在生活和學習的各個方面，都應該重視起小學生創新思維的樹立以及創新能力的培養。

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