山區高中學生構建化學知識思維導圖的實踐研究

何灶梅

摘 要：新課標與教育體制的改革，對山區的高中生素質要求在提高，各種學習的方法與教學手段也就應運而生。思維導圖作為一種十分有效的學習方法，在高中化學的學習之中發揮著非常重要的作用。思維導圖可以記錄和引導思維的過程，幫助學生梳理學科知識點之間的聯系，培養學生的整體思維與思考、創新能力，提高化學學科的學習效率。

關鍵詞：高中化學、思維導圖、形象思維、山區學生、實踐研究與運用

前言：通過簡要分析近年來的化學考題，不難發現，雖然沒增加對學生知識點的考察，但是增加了對化學知識的整體運用與知識點更深層次的理解。因此，傳統的教學方式已經不符合目前的要求，而思維導圖的出現正好彌補了這一缺陷。

一、運用思維導圖，讓學生參與到學習之中

所謂的思維導圖，又叫“心智圖”，是表達發散性思維的一種工具，思維導圖注重圖文并茂，將枯燥的文字記錄用圖畫表現出來，并建立一定的邏輯關系，把各級主題的關系用互相隸屬與相關的層級圖表現出來，充分利用大腦對于圖像、信息處理的特點與記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯語想想之間平衡發展，充分激發大腦的潛能。

在這次實踐研究的山區學校中，大部分的學生比較缺乏自信心與自我學習的能力，在課堂上僅僅被動地聽教師授課，鮮少積極主動地進行思考與提問。這就導致學生在課堂中的參與度不高，無法將老師講授的知識進行消化處理。

在目前的教育制度的要求下，建立起全面的化學知識建構是非常重要的。通過對思維導圖的合理運用，可以明確學生在課堂中的主體地位，提高學生的參與度，激發起他們學習化學的熱情與積極性。如果僅僅依靠教師在課堂之中梳理知識點，講解重點、難點，引導學生進行學習，這樣的教學方法并不能使學生真正地掌握所學習的知識點。通過研究表明，學生在聽教師授課時的學習效率最低，而自主學習、主動參與到課堂之中的效率較高。因此，在學習之中，學生要充分地發揮其主觀能動性，在課前通過利用思維導圖來進行有效的預習，課堂上積極與同學交流、討論，并與老師校正所梳理的內容，在課后結合教師所講內容與思維導圖進行復習、反思，從而建立一個良性循環的學習過程。

二、思維導圖在高中化學學習中的應用策略

1.在預習之中的運用

化學學科具有一定的內在邏輯性，將思維導圖運用于化學學科的學習之中是非常有效的。預習是學習過程中必不可少的一部分，通過充分的預習來畫思維導圖，可以突破簡單學習的階段，使知識點連成線，再由線結成網，這樣能達到系統的預習效果，特別是對于元素化合物這個模塊的知識，思維導圖的運用對學生的學習是非常有幫助的。

2.在課堂中的運用

在這次實踐研究中，我們按照課改的模式，課堂上以小組合作模式中進行。

課堂上在同組之間進行對于思維導圖的討論與糾正，參考同學的思維導圖來進行補充，這樣可以知識網中尋找知識點間的聯系，提取所需信息，目標更加明確。并能夠使學生積極參與到課堂之中，表達自己的想法，對于培養山區孩子的語言表達能力也具有重要作用。

3.在復習中的運用

在學生學習化學的過程中，經常會出現教材上的知識點都能看懂，卻做不了題的情況，甚至有一些學生反復看了多次教材、筆記之后仍然成績不好。歸根結底在于沒有將教材上的、老師所講的知識進行歸納總結與內化，導致未把知識點真正理解到位并正確地運用到練習中。通過思維導圖的建立，一方面可以將化學知識進行有效的梳理，明白各個層級關系，另一方面也是一種積累在題中、課本上所學習的知識點的過程。在化學課結束之后，學生憑借預習時、課堂上的所學內容自行回憶知識點來整理思維導圖，完成之后打開課本與筆記進行糾正，并與教師分享的思維導圖進行比對。條理清楚、有獨創性的思維導圖可以在全班進行展示，以供大家學習、借鑒。

4.在做題中的運用

做題是個重要的學習過程，思維導圖作為一種學習的輔助手段，是進一步拓展學習必不可少的工具。它有助于學生在思考問題時，能抓住事物的核心，進而逐級向下思考，縱覽全局，做題變得駕輕就熟，有條不紊。在高中化學思維導圖實踐的研究中，50%的學生認為運用思維導圖的方法進行做題很有用。建構思維導圖可以將雜亂無章的知識點進行有效的組織和總結，有利于學生把握知識點之間的內在聯系。在實踐中我們也發現，只有把構建思維導圖和后期重新考核思維導圖結合起來，才能最大程度地提高學習效率，才能以不變應萬變，不怕難題。

結語：綜上所述，在高中階段運用思維導圖來學習化學是非常重要的，不僅能夠有效提高課堂效率，更能讓學生充分掌握所學知識，掌握知識框架，培養發散性思維與層次性的觀念，無論是在預習、課堂還是復習之中都有著舉足輕重的作用，不僅有利于學生提升化學的成績，并能將化學知識運用到生活中去。

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