職教中心教學管理與實踐研究

摘 要：提高職工技術能力、培養(yǎng)高素質(zhì)人才是職教中心教學與發(fā)展的源動力。其中，教學管理是人才培養(yǎng)與人才素質(zhì)有效提升的關鍵。當前，職教中心的主要工作之一，除了做好教學以外，加強教學管理與實踐也是重中之重，其不僅能夠有效提高學校的競爭力，而且還有助于學校軟實力的建設。為此，加強職教中心教學管理與實踐乃當務之急也。

關鍵詞：職教中心;教學管理;實踐;人才培養(yǎng)

一、職教中心加強教學管理與實踐的重要意義

強化教學管理與實踐具體指的是學校依據(jù)教學規(guī)律與特點，加強對教學過程的管理與調(diào)控，從而更好地實現(xiàn)教學目標。對于職教中心而言，教學管理通常包括常規(guī)管理、教材管理、教學文件管理以及教學活動管理等方面。實施更進一步的教學管理對于職教中心的發(fā)展有著不可或缺的重要意義。具體體現(xiàn)為：一是有助于維持教學秩序，促進教與學的統(tǒng)一;二是能夠保障教學實訓工具、設備等得到良好使用，從而保障教學實踐效果;三是有有助于形成良好學風，促進職工能力養(yǎng)成;四是能夠有效規(guī)范教師行為，確保教學質(zhì)量與教學效果。

二、職教中心強化教學管理與實踐的具體策略

對于身處在教學一線的管理者而言，其不僅要切實落實職教政策，更要站在職教發(fā)展的角度上，不斷提高自身的責任感與使命感，依據(jù)教學實際，本著服務于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的理念，扎實開展教學管理實踐工作。

（一）加強教師管理，提升教學質(zhì)量

教師是知識、技能傳授的主導者，其自身素質(zhì)與業(yè)務水平的高低，直接影響著職業(yè)教育培訓的質(zhì)量。為此，在強化教學管理過程中，首先應當加強教師管理，提高教師基本素質(zhì)與業(yè)務素質(zhì)，從而保障教學質(zhì)量。強化教師管理，具體需強化以下幾個方面能力與素質(zhì)：一是強化教師師德水平建設。“其身正，不令而行;其身不正，雖令不行。”教師作為傳道受業(yè)解惑者，其言談舉止與行為規(guī)范對受訓職工有著極其重要的影響。特別是在職業(yè)教育中，教師除了要“授之以漁”外，更要“授之以德”，通過自身高尚的品德與行為去引導職工，培育職工，從而為企業(yè)培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的職工。對此，中心可通過強化師德教育，開展教師比賽以及學習先進教師模范等，來提高教師師德水平;二是提高教師實踐能力建設。職教中心教育的主要目標在于不斷提高企業(yè)職工技術、能力與素質(zhì)，使職工更好地適應企業(yè)發(fā)展需要。這就要求職教中心教師，除了需具備扎實的理論知識功底以外，還要具備專業(yè)的技術能力，符合“雙師”要求。因而，中心要多提供教師特別是年輕教師到企業(yè)實訓鍛煉的機會，幫助其掌握企業(yè)動態(tài)，及時更新知識與技能，進而更好地教育職工、培養(yǎng)職工。

（二）重視教研改革，突出職工能力培養(yǎng)

職教中心教學管理工作，除了做好教學常規(guī)管理以外，更重要的是做好教學研究與教學改革，這是提高職教質(zhì)量與職工素質(zhì)的關鍵所在。為此，職教中心的教學管理工作，既要關注教師“教”的水平，也要關注教師“研”的水平，呼吁教師從小處著手，從細節(jié)處著手，不斷提高教研能力，進而提升其綜合能力。在做好教學研究的同時，也要著手進行教學改革，尤其是課程改革，力求課程教學內(nèi)容與職工職業(yè)標準要求緊密銜接，突出職教“在做中學”、“在做中教”的特色，突出職工能力培養(yǎng)，推動職教改革創(chuàng)新發(fā)展。

（三）加強制度建設，完善制度保障

強化制度建設，有利于教學目標任務的實現(xiàn)。為保障職工培訓教育質(zhì)量，中心有必要加強和完善制度建設，利用一套完善的教學管理制度，來規(guī)范中心的教學管理工作。例如，建立健全職工實訓管理制度、課堂秩序管理辦法、教學安全管理制度、教師隊伍建設管理辦法......等等，保障教學高質(zhì)、有效地進行。

（四）重視職工管理，提升育人質(zhì)量

除了需重視教師管理、教研改革、制度建設以外，加強對職工學生的管理也十分必要。首先，要關注和培養(yǎng)職工的興趣，找尋他們的關注點與興趣點，再深入挖掘每門課程資源，做到兩者有機結(jié)合、相互統(tǒng)一，以此幫助職工快速進入學習狀態(tài)，以更少的時間、精力消耗，獲得更多、更扎實的知識與技能;其次，加強職工技能訓練，打造教學過程與生產(chǎn)過程相互銜接的教學模式，真正實現(xiàn)教學與生產(chǎn)相結(jié)合，從而使職業(yè)技技術教育更能適應企業(yè)乃至社會發(fā)展的需要;第三，開展學習效果評價改革，對受訓職工的評價，切勿采取“一卷定終身”的評價方式，而應當與其實踐技能標下、職業(yè)道德評價等掛鉤，從而使參訓職工真正取得進步，成長為企業(yè)發(fā)展實際所需的人才。

（五）改革教學管理手段，實施“人本”理念

1.實施“學分制”管理

借鑒高校學生管理模式，實施“學分制”管理，以此提高職工學生學習的積極性、主動性與自主性。同時，“學分制”管理還能讓職工根據(jù)勞動市場形勢、企業(yè)經(jīng)營情況，自主選擇一些課程，獲得更多的自主權，使其特長得以發(fā)揮，真正達到“工學結(jié)合”的效果。

2.突出“以生為本”

教學管理的實質(zhì)是針對人的管理。現(xiàn)代管理理論也告訴我們：企業(yè)要把職工放在第一位，這樣職工才會把工作放在第一位。因此，在職教中心教學管理實踐中，要突出“以人為本”理念，從教學內(nèi)容、教學方法等方面，融入“以人為本”理念來實現(xiàn)創(chuàng)新與突破，進而實現(xiàn)職工的全面發(fā)展。

3.建立信息化管理系統(tǒng)

在信息網(wǎng)絡技術高速發(fā)展的今天，職教中心的教學管理工作也應當與時俱進，通過充分利用信息網(wǎng)絡技術，建立網(wǎng)絡學習平臺、教學平臺和信息化管理系統(tǒng)等，讓職工在參訓之余，或者是日常空閑時，也能通過信息化平臺和管理系統(tǒng)，進行知識學習或課程管理，從而提高教學管理工作的效率。信息化管理系統(tǒng)的建設，不僅對提高職教中心教學管理水平有益，而且對職教中心的可持續(xù)發(fā)展也具有深遠的意義。

三、職教中心教學管理過程中應注意的問題

在職教中心教學管理工作實踐中，還應注意以下幾方面問題：一是樹立良好校風，促進職工健康發(fā)展;二是依據(jù)職工實際情況制定差異化、可行的培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標制定的關鍵不在于廣，而在于具體且可操作，不可寬泛、難以執(zhí)行;三是改變教師的教學理念，通過組織教師學習、培訓、比賽等潛移默化地提升教師的能力和水平。第四，要關注學生的發(fā)展，為學生發(fā)展搭建平臺。

參考文獻

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作者簡介：郝文華（1988年8月--）性別：女，民族：漢，籍貫：山西省霍州市）、2016年畢業(yè)于太原理工大學安全工程專業(yè)，單位全稱：霍州煤電集團職教中心教研室郵編：031400職稱：初級研究方向.教學管理方面