如何提高高中學生語文閱讀能力

劉樂

摘 要：隨著新課程改革的全面實施、素質教育的扎實推進，在高中語文教學中，如何提高學生的閱讀能力就成為高中語文教學的一個重要內容，也成為廣大語文教育工作者面臨和探討的一個重要課題。

關鍵詞：高中語文;閱讀能力;素養

培養學生的語文閱讀能力是高中語文教學的一個重要任務。閱讀是學生獲取成長過程中不可缺少的精神食糧的一個重要途徑，也是開闊學生視野，全面培養學生語文素養的必由之路。因此，在高中語文教學中要重視對學生閱讀能力的培養。那么，在教學中，如何提高學生的閱讀能力呢？

一、營造良好的閱讀氛圍，培養學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，那么，在新課改背景下的高中語文閱讀教學中，教師要清楚地認識到學生是閱讀的主體，讓高中學生有參與閱讀的主動權和充足的活動空間，帶領學生走近書中，經歷喜怒哀樂、失敗與成功等多種體驗，尊重學生的個性，鼓勵學生勇敢地表達自己的思考和看法，讓學生敢于發言、勇于地展示自己，讓學生在閱讀活動中充分發揮出主體作用，促進學生在閱讀實踐中逐步提高閱讀能力。

在平時的教學中，教師要發動、組織學生建立起班級的圖書角、閱覽室，通過師生的共同努力充實班級的閱讀資源，營造出寬松、和諧的班級閱讀氛圍，帶動和激勵班級的每一個學生參與閱讀，培養學生的閱讀興趣。教師還可以組織如讀書匯報會、讀書交流會、以“閱讀經典”為主題的演講比賽、辯論賽等活動，為學生提供展示自己的舞臺，讓學生把自己閱讀過的書籍與班級的其他同學進行分享，與其他同學交流閱讀過程中產生的心得體會，這樣通過形式多樣、內容豐富的語文學習活動，讓學生在與其他同學的交流和溝通過程中接觸到更多的讓自己感興趣的優秀的文章或書籍，很好地激發學生參與閱讀活動的興趣，也讓學生的閱讀量得到進一步擴大。

二、增加學生的閱讀量，拓寬學生的閱讀視野

在平時的高中語文教學中，筆者發現不少學生閱讀完一篇文章需要花費比較長的時間，學生讀完文章后又難以準確地把握文章的主旨，其中一個重要原因是學生的閱讀量太小，沒有形成良好的閱讀習慣。學生只有在經過多次閱讀、有比較大的閱讀量時才能掌握一定的閱讀方法，形成良好的閱讀習慣。而高中語文教材內容豐富，教學內容比較多，教學課時又緊張，這樣使得高中學生很難有足夠的時間用于閱讀，對于相當一部分高中學生來說，他們只有在上語文課時才有時間進行閱讀活動，或者偶爾組織一次課外閱讀活動，這使得學生閱讀量明顯偏少。因此，在高中語文教學中，教師要首先要充分利用好語文課堂這個主要陣地，鼓勵和指導學生進行閱讀語文必修課本、名著導讀及語文讀本的有關文章，培養學生的閱讀能力。同時，教師要重視課外閱讀，給學生推薦適合高中學生閱讀的《論語》、《三國演義》、《談美書簡》、《子夜》、《簡愛》、《歌德談話錄》、《歐也妮.葛朗臺》、《復活》、《紅樓夢》、《史記》、《傅雷家書》、《哈姆雷特》等作品，讓學生能夠跨越時空，與古今中外的人們進行對話，吸取有益于成長的營養，陶冶學生的情操，培養學生的閱讀素養。

三、指導學生掌握閱讀方法，提高學生閱讀的實效

在教學中，教師要在閱讀實踐中指導學生學會根據不同的閱讀目的恰當運用不同的閱讀方法，這樣可以幫助學生很好地解決在閱讀過程中遇到的困難，提高學生閱讀實效性。教師要指導學生學會快速閱讀。處于高中階段的學生需要學習的知識比較多，需要閱讀的課外書籍也多，所以，對一部分書籍或文章，高中學生不需要字字斟酌，只需要指導學生快速閱讀，初步感知文章或書籍的大體內容和理解作者的寫作目的就可以。那么，如何指導學生學會略讀呢？教師要指導學生在閱讀實踐過程中抓住書籍或文章的主要綱目、標題、緒論及總結性的段落等內容，這樣有助于學生快速地掌握有關文章或書籍的大概內容和主旨。教師還要指導學生學會尋找有關文章里段落之間的邏輯關系，引導學生對有關文章或書籍里有關環境、語言、動作、神態等細節描寫進行鑒賞，進而感受人物形象，體會文章蘊含的豐富情感，領會作者的寫作意圖。例如在指導學生閱讀《藥》這一文章時，教師可以引導學生細細口味文章里有關環境描寫的語句段落，如“秋天的后半夜，月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍的天”，指導學生體會到文章營造出來的壓抑沉悶的氣氛，為下文中華老栓去買“人血饅頭”作鋪墊，也讓學生感受作者在字里行間寄寓的情感和目的，讓學生更好地理解細節描寫對于文章主旨的表達、人物形象的塑造、心理的刻畫、氛圍的渲染、主題的升華及對故事情節的推動發展等方面發揮的作用。教師還要指導學生做閱讀筆記，鼓勵學生把自己欣賞或感悟較深的語句、段落等摘錄下來，把自己閱讀過程中產生的疑問或看法記錄下來，這樣有利于培養學生的閱讀素養，提高學生的閱讀能力。

總之，培養學生的閱讀能力不是一朝一夕可以完成的，它需要一個長期的過程。在高中語文教學中，教師要充分認識到培養學生閱讀能力的重要性，努力營造寬松和諧的閱讀氛圍，開展豐富的閱讀活動，根據學生的實際學情，給學生推薦適合的文章或書籍，指導學生學會根據具體的閱讀內容靈活運用不同的閱讀方法，尊重學生的個性，調動學生參與閱讀活動的積極性和主動性，讓學生在書籍的海洋里徜徉，讓學生在閱讀實踐中真正提高閱讀能力。

參考文獻

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