小學英語詞匯教學之我見

陳怡

摘 要：詞匯是構成語言的三大要素之一，人類的思維活動是借助詞匯進行的，人類的思想交流也是由詞構成的句子來實現的。掌握詞匯量的大小直接影響著語言表達能力的強弱，體現學生的英語學習水平。教師要抓好英語單詞教學，幫助小學生掌握規定量的詞匯，為他們今后的中學英語學習奠定良好基礎。

關鍵詞：小學英語；單詞教學；興趣；方法；鞏固

當今世界是一個信息高速發展的“地球村”，被稱為“世界通用語”的英語更是世界信息最重要的流通方式。孩子從小學就學英語，年齡還小，好玩，注意力難以集中，加之在漢語環境中學習英語，學習困難較大，小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。

一、培養興趣是前提

興趣是學習的前提，是愛學的關鍵。小學英語教學的目的主要是培養學生的聽說能力，以及對英語學習的興趣。但作為語言學習，學生必須掌握一定量的詞匯。這就需要教師充分發揮自己的創造性，在單詞教學中運用多種方法來激發學生學習英語的熱情。例如，在教學“apple”一詞時，我們可以直接向學生呈現蘋果，然后向學生示范讀音，這時，學生聽到的單詞讀音和老師所呈現的事物是相對應的，從而可以吸引學生跟著老師一起讀“apple”這個單詞，這樣有利于學生在英語的環境中進行學習。我們要通過各種肢體語言向學生表達單詞的意思，學生開始可以通過模仿老師的動作和單詞讀音學習單詞，進而可以自由發揮動作，用自己的方式向老師和同學表達單詞的意思。例如，在教學動物單詞的時候，可以模仿動物聲音和動作來學習單詞。有的單詞可以利用圖片和投影片來讓學生領會詞義。例如，在教學school 這個單詞時，在黑板上掛一幅學校的圖片，然后指著這幅圖片說“This is a school”，并把school 這個單詞寫在黑板上，這樣學生一下子就明白school 是“學校”的意思，并且能對這個單詞留下深刻的印象。

二、掌握方法是關鍵

當學生能夠基本記得單詞的讀音和意思之后，緊接著的環節就是要記憶單詞了。一味強調枯燥無味地反復拼讀，不假思索單純地教單詞是不可取的。但是拼讀單詞是學生記憶單詞的一個非常好的方法，我們不能忽略了它在單詞教學中的重要性。對于要求記憶的單詞，我們可以通過各種靈活的方法，讓學生拼讀記憶。詞的記憶是枯燥乏味的，教師就應利用多種形式的教學方法，充分調動學生多種感官參與來記憶單詞，并且適當對學生進行記憶策略的指導，幫助他們形成良好的記憶習慣，從而提高記憶效果。理解記憶 眾所周知機械記憶耗時，又容易遺忘，而理解記憶遺忘率較低，耗時少。因此，在英語學習的啟蒙階段，教師就應該在指導學生理解記憶上下功夫，堅持遵循“詞不離句”的教學原則，幫助學生在理解基礎上掌握和鞏固所學的單詞。聯想記憶 小學兒童有著極其豐富的想象力，教師要很好的利用這一優勢，因勢利導地進行聯想教學，幫助學生鞏固記憶。如：學到leg，可讓學生聯想到hand，arm，foot，head等人體部位，在學eye時，指導學生把兩個e聯想成雙眼，把y夸張地畫成眉毛和鷹鉤鼻，在學hear時，可讓學生回憶單詞ear，然后把字母h想象成手機，再做一個把手機放在耳旁的動作，這樣，讓學生把單詞與身邊的具體事物和學過的單詞建立聯想，不但復習了舊詞，增強了記憶效果，而且激發了學習興趣，培養了創新精神。復習記憶 小學生在學習單詞過程中，最突出的問題就是回生現象嚴重。因此，教師要幫助學生及時反復的復習，可采用背誦、默寫、游戲、歌謠等手段幫助學生加深對單詞的記憶，同時還要幫助學生掌握復習記憶的方法，養成主動復習記憶的習慣。

三、定時鞏固是手段

在學生認知了單詞，并掌握了單詞的讀音后，我們就可以根據大綱的要求進一步讓學生學習單詞的書寫，并運用各種練習鞏固單詞。要讓學生發揮自主能動性說單詞，而不是被迫機械地模仿單詞讀音，就必須用多種富于變化的練習讓他們開口。故事教學法具有很強的重復性，它通過在故事中有意識地重復語言點，使得學生學過的東西得以鞏固和記憶。例如，在學習故事過程中，教師通過豐富的表情，身體語言，通過多媒體生動的圖片課件引導學生一起復述故事，整體呈現語言學習內容，學生有目的地聽看故事動畫，在電腦中出現了一幅漂亮的畫面，在真實的語言環境中去體會和理解所學習的語言內容，將單詞和句型融在故事中進行教學，在講故事中復述單詞與句型，帶出單詞與句型，或通過提問題重現故事中的單詞與句型，使對單詞的初步感知上升到另一個臺階。學生還可以將學到的英語知識通過理解后，創造性地運用。可以是利用編一些小故事，也可以是描述身邊的事或物品，更可以是用畫畫的形式表現出來，創作自己的英語小漫畫等等，達到真正地理解、運用單詞。

四、運用操練是途經

詞匯是語言的建筑材料，人與人之間的思想交流主要是由詞匯構成的句子和話語實現的。所以學習的對象不應該是孤立的發音，單詞，語法，把單詞放入句中運用，在真實的情景中運用，在運用中培養學生學習詞匯。因此，詞匯教學不應該只是詞匯的講解，更重要的是詞匯的運用，只有通過運用學生才能掌握詞匯，運用、操練是促進學生牢固掌握詞匯的有效途徑。在運用過程中，注意要組織符合學生特點活動，要鼓勵學生建立起自己的詞匯聯系，讓學生激活原有的知識，用新學會的詞進行運用，增加詞匯的復現率。教師要把課堂交際作為立足點，逐步引導學生有課堂延伸到課外乃至日常生活中，做到學以致用、知行合一。

五、小結

單詞教學確實是一件枯燥而又乏味的教學活動，這就要求我們教師做個有心人。自身要不斷的努力學習，提高自己的英語水平，還要在教學實踐中不斷探索，結合教學內容和學生的實際特點，為學生提供一個良好的語言環境，提高單詞教學的效果。

（作者單位：浙江省溫州市蒼南縣錢庫鎮第四小學）