淺談小學語文核心素養教學

李曉敏

摘 要：語文素養是指學生具有比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現出來的文學、文章等學識修養和文風、情趣等人格修養。那么，語文的核心素養是什么？語文的核心素養是語感、語文學習習慣和方法、語文思維、審美。基于核心素養的語文教學，應以知識為載體，以學生的發展為根本，引發學生自主地進行言語實踐的行為，以至于將知識轉化為能力，最終實現語文學科的育人價值，從學生學習角度確定適宜的教學內容，是語文閱讀教學有效、高效的關鍵，高效的課堂教學是學好語文課程的保障。如何才能讓語文課堂教學發揮高效的作用呢？

多年教學過程當中我是通過以下環節來培養學生語文的核心素養。

關鍵詞：小學語文; 核心素養; 教學實踐

一、朗讀悟情，適時引用課外資料，打開學生心扉

語文能力是語文教學的終極目的;語感是語文能力結構的核心要素;培養語感是全面提高學生語文素養的核心，它是語文素養形成和發展的基礎。朗讀是培養語感最直接最便捷的方式。朗讀，讀通課文，讀懂課文內容，從文章內容中可自悟一些理念，自我感動。在實際的教學過程中，學生自由朗讀，自悟其含義是比較困難的，往往就需要老師創設情境，使用多變的教學方法。在教學過程中考慮到某些離我們的太久遠的歷史性作品，我在上課前可以播放相關影視短片，簡要了解那個時期的歷史，從而激發學生內心的情感配再些背景音樂，讓同學們帶著這樣的感情去朗讀課文，讀出自己對文章內容的感悟和感受，為理解文本的思想感情做些鋪墊。讀完課文后很多同學通過有感情的朗讀感悟頗多。同學們踴躍抒發感慨。老師的上課內容一定要觸及到學生的興奮點，學生自然就會積極參與課堂。只有學生在讀中感悟，才能引起文本和學生的情感共鳴，調動學生的閱讀興趣，喚起學生的注意，使學生感受學習的快樂，從而提升學生的思想、豐富情感。

二、關注學生朗讀興趣，? 質疑思辨

新課程標準要求我們打破傳統教學中教師唱獨角戲的局面，讓學生大膽的質疑，提出自己的疑問，結合現代多媒體教學工具，說出自己的理解和想法。在質疑這方面，讓學生有種“敢為天下先”的勇氣。什么是有效的課堂？只有學生敢于質疑，就文本敢于同老師、學生思辯的課堂教學才是有成效的。在課堂教學中引導學生弄明白作者寫作的愿望是什么呢？主要反映一個什么樣的主題思想？只有同學大膽質疑，說出自己心中的疑問，課堂教學才有一條明路。有的同學在課堂上大膽的提出自己的想法，同學立馬結合各自尋找的資料展開討論，非常的激烈。在這樣的辯論試的學習過程中，每個學生都成為學習的主人，都能從討論中尋找到歸屬感。一旦自己的想法得到大多數同學的認同，內心當中的成就感是無法用言語去形容的，這個過程中學生的思維也得到了發展、情感得到提升，學生在互動學習中感受到快.

三、合作探究，從學生的需要出發，，找準最佳契合點

課堂教學從學生閱讀體驗出發，教師要從習慣的從“教”出發的立足點轉換到從學生的“學”出發，要充分考慮學生的實際，考慮他們想學什么，怎么學，學的過程中會碰上哪些障礙，怎樣幫助解決，怎樣才能使他們發揮積極性，讓他們有主動學習的時間和空間，怎樣才能挖掘學習的潛能，有所發現，有所創造。語文課堂教學不應該是“教”的技能的展示與表演，而是找準最佳契合點，以學生的“學”為宗旨的語文實踐活動。俗話說“獨學而無友則孤陋寡聞”，說明了彼此切磋琢磨、交換心得，有助于個別學習。現代心理學研究表明，兒童間的合作互動之所以能促進認知成長，是因為年齡相當的兒童較可能由彼此的最近發展區內互動、增進成長，在合作團體行為中的示范較兒童個人所能表現的更深入。合作學習是同學之間互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程。語文核心素養的培養，以促進學生發展為基礎，以語文科塑造人的獨立品格與所需能力為基礎。另一方面，學生核心素養的達成，也依賴語文學科獨特育人功能的發揮、學科本質魅力的發掘，核心素養如何融入課堂教學？這不是說說就能解決的，但它必然是我們今后教學中摸索實踐的方向。

總之，語文教師要立足于語文學科，以學生為本，注重素養落地。逐步實現由“教書”到“育人”的過渡，走向由課程執行者向課程設計開發者的轉變，從而實現語文課程在促進人的全面發展方面追求。作為語文教師要有課程意識，語文課堂應彰顯以人為本的原則，注重學生語文素養的全面培養。語文課堂應立足于學生的全面進步與語文學習的和諧發展，讓學生通過語文教育形成積極的人生態度和健全的人格。讓語文課堂因需而設，因生而動，因律而美，讓學生學會求知、學會做事、學會合作、學會生存。讓多元文化、個性化解讀、獨特的體驗、創新思維，為語文課堂教學插上騰飛的翅膀。

參考文獻：

[1]淺談小學語文教學方法[A]. 周麗萍.新教育時代（2015年10月 總第3輯）[C]. 2015.

[2]小學語文教學方法淺談[A]. 陳朝建.中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第六卷）[C]. 2013.