德育教育格局中少先隊組織的獨特功能研究

吳善滔

摘 要：少先隊員就是中國少年先鋒隊隊員，在我國凡是6到14周歲的少年兒童，只要愿意參加少先隊，遵守隊章，并向學校少先隊組織提出申請，經批準之后就可以成為隊員，小學生是隊員的來源主體。少先隊工作涉及教育的許多方面，德育教育是其中的一項重要內容。本文主要針對在德育教育格局中，少先隊組織的獨特功能發揮進行了研究。

關鍵詞：德育教育;少先隊組織;模范帶動;內外結合;實踐活動

本文首先對當前德育教育格局中少先隊組織功能發揮存在的問題進行了分析，并從思想教育與模范帶動相結合、內外結合、利用實踐活動等三個方面，研究探索了在德育教育格局中少先隊組織獨特功能發揮的途徑。

一、德育教育格局中少先隊組織功能發揮存在的問題分析

（一）發揮德育教育功能的內容偏向知識化

由于受應試教育大背景的影響，很多學校偏重于書本知識的傳授，導致德育教育格局中少先隊組織功能發揮偏向于知識化。有的學校少先隊在組織德育教育活動中，甚至是文化知識成為了主要內容之一，把少先隊組織德育教育活動變為另一個知識傳授的場所，不能有效發揮出少先隊組織在德育教育中的實際作用。

（二）德育教育功能發揮地位存在附屬化。

在目前很多學校，還主要是以對學生智育教育作為教學的中心開展工作，過于強調重視文化知識傳授，不注重對學生德育、美育等方面的教育。在這種教學觀念的影響下，學校認為只要把學生的學習成績提上去就算完成任務。對少先隊組織德育教育功能的發揮不夠重視，基本成為了學校智育教育的補充和附屬。

（三）發揮德育功能的方式單一固化

以老師為中心，“強灌式”、“填鴨式”教學模式，在很多學校還是一種主流教學方式。這種情況反映到德育教育格局中少先隊組織功能發揮上，就表現為活動形式單一固化，缺乏新意。忽視了學生的個體差異性，導致學生缺乏參與活動的興趣，少先隊組織德育功能效果發揮差強人意。

二、在德育教育格局中發揮少先隊組織獨特功能的途徑探索研究

（一）思想教育與模范帶動相結合發揮在德育教育格局中功能

處于少年兒童時期的學生，其思維能力還處于一個快速發展的階段，形象記憶在學習中還占據主導地位。在德育教育格局中發揮少先隊組織獨特功能，一是，把思想教育融于學生日常學習中。除了由老師的口頭講述之外，可通過校園網平臺或者班級教室的電子視頻，給學生播放有關少先隊活動中德育教育的視頻片段，向學生宣傳在少先隊組織活動中先進事跡和好人好事。通過真實活動的畫面，有針對性的對學生進行德育教育。還可以利用校園廣播站成立“少先隊廣播專欄”，定期播放身邊的“最美紅領巾”、“小小勞動者”、“頌揚祖國”等欄目。

二是，抓住學校重大活動或者社會重大事件，用模范帶動德育教育工作。比如，在有關校慶，中秋、端午、春節等傳統文化節日的文藝活動中，可以把熱愛祖國、誠實守信等少先隊德育模范形象融入其中。借助學校的重大活動，在德育教育中充分發揮出少先隊組織的模范帶動功能。或者把社會上重大事件中涌現出的少先隊組織模范典型，作為德育教育格局中重要學習內容，引導學生向模范榜樣看齊，從他們身上學習高尚的品德。還可以把本校少先隊組織模范樹立為德育教育的典型，用身邊的人和事去影響學生思想和言行，提高德育教育的效果。

（二）內外結合發揮在德育教育格局中功能

在德育教育格局中發揮少先隊組織的獨特功能，應建立一個完善的教育內在機制，這包括激勵機制、評價機制、制度機制、活動組織機制等。最大限度的爭取有利于促進少先隊組織成長和事業發展的政策，改變重口頭形式、輕實質實效的口號化德育教育工作。在具體的德育教育工作中，可以采用精神鼓勵、獎勵表彰的教育手段，使少先隊員以及其他學生，在成就的驅動激勵之下，不斷追求更高的個人德育品質，挖掘學生身上的閃光點。比如，組織開展“模范少先隊員”、“樂于助人之星”、“熱愛勞動之星”表彰活動，在全體師生面前，大力表彰少先隊組織中表現突出的隊員和優秀榜樣。在全校范圍內和全體學生中間形成一種學習先進、積極向上的德育教育氛圍，并產生廣泛的示范效應，進而提升學校整體的德育教育質量。

與此同時，還要建立德育教育的外部驅動機制，通過外部環境以及活動的幫助，充分發揮少先隊組織獨特的德育教育格局功能。從學校層面，積極組織和鼓勵少先隊員參加教育或者政府部門舉辦的各種德育活動，并以此為依托，組織開展校園內各種德育教育活動。如，積極參加教育部門舉辦的“我和我的祖國”征文活動、“安全知識競賽”、“尋找最美的少先隊員”、“與安全同行”等活動。以教育部門的這些活動為依托，在學校范圍內，組織開展“模范道德標兵評比”、“防火知識宣傳”、“防震逃生演習”等主題教育活動。給學生創造健康、良好的學習成長環境，不斷開拓學生視野，從而促進學校德育教育質量的提高。

（三）利用實踐活動發揮在德育教育格局中功能

少先隊員是由學生組成的，在德育教育格局中發揮少先隊組織的功能，也是學校對學生進行道德教育與精神文明建設的重要途徑。培養學生的良好道德品質，僅僅依靠講解和宣傳還是不夠全面。應結合學生的實際情況和身心發展特點，積極開展各種德育實踐活動，讓學生在實踐活動中親身感受德育的力量，并獲得精神上的升華。

在開展德育實踐活動中，可以充分發揮少先隊組織的帶頭作用。用少先隊員帶動所有學生參與到各種德育實踐活動中，激發學生們的活動熱情，有效提高德育教育的實際效果。比如，組織學生節假日慰問、看望孤寡老人，去福利院開展義務勞動，為聾啞、殘疾兒童獻愛心。在這些實踐活動中，可以讓少先隊組織提前進行宣傳，并發揮模范帶頭作用，帶動更多的學生積極參與，共同奉獻自己的愛心。從而讓學生們形成敬老愛幼、愛護弱小的良好道德品質，推動學校德育教育工作的全面發展。

結束語

總而言之，在德育教育格局中發揮少先隊組織獨特功能，應采取思想教育與模范帶動相結合、內外結合、開展實踐活動的方式，育德于教，在少先隊組織活動中開辟德育教育新途徑。

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