提高小學數學課堂參與度的方法之我見

施美金

摘要：在小學數學教學中，培養小學生的學習興趣，需要教師創設生動有趣的情景，以此來調動他們的學習興趣，引導學生共同參與其中，提升數學教學效率。由此現代教學理論與教學實踐都告訴我們，教學效果的優劣是由學生在課堂教學中的參與程度來決定的。而在我們的課堂教學活動中應更多重視有效參與。所謂有效參與是指學生有明確的學習動機，參與的活動具有交際性，通過活動收到明顯的學習效果。按照參與活動的方式分類，有效參與可分為行為參與和思維參與兩類。通過回答問題，分組討論和表演等動作行為參與的課堂教學活動形式，稱為行為參與。學生的思考、討論、爭論和寫作等活動都屬于思維參與。學生積極主動的參與是知識內化的必要條件，參與的程度是衡量課堂教學效率高低的重要標準。

關鍵詞：小學數學;調動興趣;參與;提升效率

一、前言

數學是一門比較抽象的學科，它沒有語文，音體美等學科那樣充滿情趣，它是符號數字，推理與運算的結合，學生在學習中注意力往往容易分散。我們數學教師要使學生喜歡數學，讓學生看到數學中的美，被數學的奇妙所打動，并激起他們開動腦筋，獲得解題成功的喜悅，從而由“要我學”變成“我要學”的狀態。這就要求我們教師，改進教學方法，激發學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，參與到數學學習中，不斷獲得教學上的成功。筆者通過多年的數學教學經驗認為，只有激發了學生的學習興趣，才能使其參與到數學學習中，在小學生數學興趣的培養過程中，提出幾點建議：

二、構建輕松和諧的師生雙邊活動，實行民主教學

在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學們爭相發言，有的居高臨下，提綱挈領;有的引經據典，細致縝密。針對同學們獨具個性的發言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。學生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚。

三、課堂教學應創設情境，寓教于樂

小學生學習知識，主要是通過課堂教學來實現的，所以課堂教學的設計要考慮到怎樣才能讓學生對所學內容產生興趣，達到好的效果。這就需要采取一定的手段讓學生在適當的學習情境中，輕松地學習知識。

1.強化學生的積極參與意識。給小學生上課，其實更多的時候就像一個演員在演戲，你演得好不好，看學生的反應就知道。小學生的學習積極性需要教師去調動，教師要迎合小學生的心理去想、去說、去做，要成為他們的同齡人，就像在表演。而且是邊演邊導，不但自己要進入角色，還應調動學生進入角色。如果只讓學生做觀眾，他們會漸漸產生厭倦情緒，從而失去學習興趣。

數學游戲是讓學生參與教學的一個有效方法。課堂上適當地穿插一些有趣的數學游戲，有助于活躍課堂氣氛，調動學生的求知興趣。

2.設疑激趣，余味無窮。小學生學習憑興趣，對枯燥沒趣的知識比較反感，不愿去學。教師在課前就應激起學生的興趣。可以用符合兒童特點的、富有童趣的問句或者通過讀兒歌、猜謎語、講故事等方法引出新知。疑問特別能激起學生探求答案的欲望。在初學分數時，教師可以這樣做：先板書除法算式9÷3、4÷2等，請學生用掌聲來表示得數。當寫出1÷2時，他們就無法拍掌了，面面相覷，悄悄討論：“為什么會這樣呢？”這時候再講，他們就都集中注意去聽了，而且滿懷興趣。

四、加強直觀教學，提高學生學習的積極性

在教學中，教師單從提高語言表達能力上下工夫還是遠遠不夠的。要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學的各種手段，利用“直觀”看得見，摸得到的優點來進行教。“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會給學生留下深刻的影響，使學生從學習中得到無窮的樂趣。

學生是學習的主人，是教學活動的參加者，課堂教學應是師生的共同活動，在教學中，要誘發學生可利用舊概念去認識新概念，應用己學習過的公式、法則去解決新的問題等教學方法，來激發學生的發展。如在教學《長方體的認識》這節課時，讓每個學生把長方體火柴盒的六個面糊上紙，每兩個相對的面糊同樣顏色的紙。先讓學生觀察長方體的面，老師問：長方體有幾個面？都是什么形狀？面與面之間有什么關系？因為學生親自動手糊過火柴盒又在老師的指導下進行了觀察，都能有條有理的把觀察的結果敘述出來。緊接又引導學生觀察其它部分，每個學生都積極的參加了這一教學活動，興趣也很高，都爭先恐后舉手發言，最后又由學生將長方體各部分的特征完整做了敘述。在此基礎上，老師又運用準確、簡明的數學用語做出總結，使學生從感性認識上升到理性認識，這不僅使學生的學習積極性得到了充分的發揮，而且使學生得到的知識進一步深化。

五、帶著激情走進課堂，奠定和諧課堂基礎

在教學活動中，教師的感染力起著重要的主導作用，因此教師應控制自己的情緒，以自身良好的情緒狀態去影響學生。如果一位教師愁眉苦臉地進入課堂，可能使學生原先高漲的情緒像潮水一樣退去;相反，如果一位教師以高昂飽滿的情緒進入課堂，將會使學生感到輕松和愉快，從而給和諧數學課堂奠定良好的基礎。在教學中還力求語言的生動幽默，運用恰當的比喻，擬人等修辭方法，化抽象為形象，化陌生為熟悉，使語言本身具有形象美和藝術感染力。只有在平時課堂教學中不懈追求著教學的藝術性，努力提升自身的感染力，才能使學生學習數學的興趣永不枯竭。

總之，學生是學習的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，最充分地調動學生積極主動學習，由“要我學”轉化為“我要學”、“我愛學”。