淺析如何利用生活情境開展小學數學教學

王年華

摘要：數學教學是素質教育的重要內容，數學學科有著一定的邏輯性和抽象性，這就導致學生在學習數學時難以理解，影響數學教學活動的有效性。為了改變數學概念過于抽象的局面，教師在進行數學教學時，引入生活情境教學法，來幫助學生進行數學概念的理解，使抽象的數學概念，變得生動，方便學生理解和掌握數學概念。與此同時，將生活情境加入到小學數學教學中，還可以提升小學數學教學的樂趣，讓學生認識到數學的實用性，喜愛上數學學科。

關鍵詞：生活情境;小學數學;教學方法

教育改革的不斷推進，對于小學數學教育的要求也在不斷提升。小學數學教育是進行高等數學教育的基礎，在小學階段打好數學基礎，培養(yǎng)學生學習數學的興趣，對于學生以后的學習有著很好的幫助作用。在小學數學教學中使用情境教學法，將生活中的情境作為數學案例，引入到小學數學課堂，可以使數學教學活動更為生動，學生更容易接受。

一、利用生活情境開展小學數學教學的優(yōu)勢

（一）滿足學生的認知需求

小學生是一群活潑好動且有著很強的好奇心的特殊群體，正是由于小學生存在這種認知的需求，才不斷地激發(fā)他們去認識周圍的事物。數學學科是一門極具實踐性的學科，在現實生活中的許多方面，都運用到數學知識，將現實生活情境帶入到小學數學的教學活動中，可以起到事半功倍的作用。一方面，生活情境可以幫助學生更好地學習和理解數學;另一方面，學生可以將自己所學的知識，應用到現實生活中，做到了活學活用。

（二）將抽象的數學形象化

在小學數學教學中，由于數學存在一定的抽象性，會導致學生理解困難，而采用生活情境的教學方法，可以將抽象的數學內容轉換為現實生活的例子，使其形象化。小學階段，學生的理解能力較差，對于抽象的數學知識，無法在短時間內完全理解，而選用生活實例進行講解的話，有助于他們理解。采用生活情境的教學方法，可以使學生對數學產生濃厚的興趣，主動地學習數學，并解決生活中的問題。

（三）有利于學生創(chuàng)造力和實踐力的提升

在教育改革的推動下，各個階段的教育都在不斷進行教育的革新，在教育理念、教育方法、教學手段上都進行了創(chuàng)新。小學階段，教學內容貼近生活，不僅方便了學生理解和學習，也方便學生進行實踐，將知識很好地應用起來。在這種情境教育的方法推動下，學生的實踐能力和創(chuàng)造能力都會得到很大的提升。

二、如何利用生活情境開展小學數學教學

（一）教學中引入生活情境，激發(fā)學生的興趣

小學階段，學生的好奇心和求知欲都比較的旺盛，他們對自己生活的環(huán)境十分關注，并積極探索自己所處的環(huán)境，因此，教師可以利用學生對生活環(huán)境的好奇心，激發(fā)起他們學習數學的興趣。擁有學習數學的興趣才能推動學生積極地進行數學學習。數學教學活動的開展，應該注重對學生數學興趣的培養(yǎng)。在小學數學教學中，將生活情境引入到教學中，活躍數學教學課堂的氣氛，才能調動起學生的求知欲望，引導學生去學習和探索。生活中處處可見數學，教學中引入生活情境也十分的容易，我們以常見的應用數學為例，應用題都是現實生活中的實際例子。在實際的教學中，進行加減乘除的運算，可以設置這樣的生活情境：例1，家里一共有3口人，爸爸從外面帶來了9個蘋果，如何分配蘋果才最公平呢，我們以平均分配蘋果為例子，進行除法的教學。例2，假如你手里現在有20元錢，你要買2個面包，3根火腿，其中一個面包3元錢，一個火腿2元錢，你將手里的20元錢給收銀員，他應該找你幾塊錢？教師可以通過模擬購物，幫助學生進行混合運算。如果單純進行加減乘除混合運算的教學，學生不容易理解，而采用生活實際情境進行教學，十分生動，學生更容易理解，而且學生在學會混合運算后，就可以在生活中運用學到的數學知識，主動地進行社會實踐。

（二）利用各種資源，豐富教學課堂

隨著科技的發(fā)展，各種輔助教學設備隨之出現。這些設備可以幫助教師進行教學活動。以多媒體技術為例，多媒體技術的運用可以逐步的取代“黑板、粉筆”等傳統(tǒng)的教學輔助裝備。小學生有著極強的好奇心，而多媒體技術的使用，使數學的展現形式更加豐富，有助于學生學習數學知識。教師可以將多媒體技術同生活實際相結合，豐富數學的表現形式，讓學生更好地理解數學。例如，關于九九乘法表的學習，學生單純記憶，容易覺得枯燥，而多媒體技術的運用，則可以將枯燥的數字，變得豐富多彩，字體、顏色、出現形式，都可以調整，更容易激發(fā)學生的興趣。在進行“年月日”的教學講解時，教師可以利用多媒體技術展示太陽、地球、月亮三者的運動軌跡，然后進行講解，地球自轉一周就是一天，月亮圍繞地球轉一圈就是一月，地球圍繞太陽轉一圈就是一年，依靠地球和月亮的運動軌跡，讓學生對年月日有一定的印象，同時也激發(fā)了學生的好奇心和探索欲。

三、結語

小學數學存在一定的抽象性，加上小學生理解能力的限制，他們在學習數學時會遇到一定的困難。為了保證小學數學教學的有效性，我們將生活情境引入到數學教學中，使抽象的數學形象化，幫助學生理解數學知識。在引入生活情境時，教師需要將教學內容同生活實際相融合，更多地以生活情境為例子，進行數學知識的教學講解，讓學生認識到數學的實踐性，掌握數學知識，應用數學知識。此外，教師應該加強多媒體輔助教育設備的使用，將生活情境依靠多媒體技術展現出來，使其更加生動和活潑，滿足學生的求知欲和好奇心，提升學生的數學素養(yǎng)。隨著生活情境教學法在小學數學教學中的不斷運用，必然會趨于完善，更好地促進小學數學教學的發(fā)展。

參考文獻：

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