芻議初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

陳潔

摘要：隨著新課改的推進和實施，日益發(fā)展的經(jīng)濟水平對于教育質(zhì)量要求的提升，如何提高綜合教學(xué)質(zhì)量，并從根本上轉(zhuǎn)化教育觀念成為整個社會廣泛關(guān)注的話題。如何讓學(xué)生從知識的被動接受者，轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的探索者，是當前教育行業(yè)普遍關(guān)注的問題。本文從初中生物教學(xué)出發(fā)，針對初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)這一課題展開研究，并將部分看法進行總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

引言：

我國的教育體系，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育考核方式是以考試成績作為標準，而達到這個標準的途徑就是系統(tǒng)的應(yīng)試學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)體系中，老師作為知識的傳播者，在這個學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下被動的接受知識，是一個“被動”的角色。長期的被動學(xué)習(xí)，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是不利的。這也與素質(zhì)教育所提倡的宗旨背道而馳。現(xiàn)代教育提倡的是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，發(fā)揮個人的個性和主觀意志，積極主動的學(xué)習(xí)和探索從而使學(xué)習(xí)的過程更加生動。自主學(xué)習(xí)能力主要是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不受外界父母、老師或者學(xué)校的壓力，發(fā)自內(nèi)心積極主動、自覺的去學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)能力，一方面是教育水平和理念得到本質(zhì)飛躍的一個象征，另一方面，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也能夠使學(xué)生能夠獲得長久的、終身的學(xué)習(xí)能力的提升，因此如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力十分重要。

一、學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)源性動力

有一句話叫做，興趣是最好的老師。這句話不一定全對，但是愛教育中“興趣”確實是學(xué)習(xí)的最好源動力。學(xué)生在成長階段，尤其是初中階段，好奇心強的同時又比小學(xué)時有更強的自控能力。那么這時候 如果學(xué)生對某樣事物產(chǎn)生興趣，并且同時能夠得到正確的引導(dǎo)，那么對這一事物所產(chǎn)生的“興趣”就可以作為內(nèi)源性動力，從而吸引學(xué)生去探索這一事物。再借助外界力量的引導(dǎo)，在探索的過程中不斷總結(jié)和學(xué)習(xí)，不僅獲取了知識，也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，這樣既學(xué)到了教學(xué)目標所要求的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是一件一舉兩得的事情。

針對生物這一學(xué)科，該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心覺得這是一門很有趣的課程呢。首先，生物老師需要再教學(xué)大綱和教學(xué)目標的范圍內(nèi)，向?qū)W生傳授知識，這是生物老師分內(nèi)的工作職責(zé);其次，生物老師要將課堂變得生動起來，給學(xué)生科普有趣的生物故事，讓學(xué)生知道生物是離人們的生活很近的學(xué)科，是自然學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，并且隨著科技水平的發(fā)展，生物學(xué)科有了質(zhì)的突破，生物學(xué)科能夠更好的為人類發(fā)展和提升人類生活質(zhì)量產(chǎn)生幫助;最后，讓學(xué)生感受到生物學(xué)科的美麗色彩，生物學(xué)科是有溫度的，學(xué)好生物知識能夠更全面的看待世界，感受世界的美好。通過多方面的，讓學(xué)生從學(xué)科發(fā)展，職業(yè)發(fā)展，人類的發(fā)展和個人世界的發(fā)展去看待這一學(xué)科，激發(fā)學(xué)生對本門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)源性的學(xué)習(xí)動力。

二、第一堂課使興趣萌芽

無論老師在理論上單方面對學(xué)生闡述某一門學(xué)科是多么有趣，都不及實際的一門課給學(xué)生的第一感受有用。一門陌生的學(xué)科的第一堂課對于學(xué)生而言至關(guān)重要，學(xué)會能夠直觀的感受到這門學(xué)科自己是否會感興趣，有沒有繼續(xù)探索的欲望，如果學(xué)生不能感受到，那么這門學(xué)科一開始“興趣激發(fā)”的策略就是失敗的，學(xué)生喪失興趣就無法通過興趣的引導(dǎo)來培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。初中生物的第一堂課是《生物特征》[1]，如何在這一課迅速激發(fā)學(xué)生興趣？在第一堂課開始后，先向?qū)W生介紹生物學(xué)科的有趣之處，讓學(xué)生對這一門學(xué)科有基本的了解，短暫的介紹完后，拋出問題，引出學(xué)生們的思考，“什么是生物，在我們現(xiàn)在的課堂環(huán)境里，又有那些生物存在呢”。問題拋出后，讓學(xué)生分析并回答，哪些是生物哪些是非生物;并且引導(dǎo)學(xué)生回答分析分別它們的理由是什么。在學(xué)生進行分析后，老師再進行引導(dǎo)，從而告訴學(xué)生兩者的差別以及分辨的標準，讓學(xué)生在了解后產(chǎn)生“原來何生物這么有趣”的感覺，那么第一堂課引出學(xué)生興趣從而從產(chǎn)生內(nèi)源性動力的目的就達到了。

三、課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)與教師態(tài)度

無論任何一門學(xué)科本身的難易程度如何，作為教師的都有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生更快的投入到課堂中來，良好的課堂氛圍與教師態(tài)度，更能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍里產(chǎn)生探索的欲望，在探索中培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力[2]。比如在學(xué)習(xí)《呼吸道》這一章節(jié)課程的相關(guān)內(nèi)容中，老師先讓同學(xué)們思考，呼吸道是指人體的那些部位，我們通常會在什么情況下用到它們。然后老師自己做出深呼吸，張嘴呼吸，吐氣等姿勢。并讓學(xué)生們也進行類似操作，讓學(xué)生們把感受進行描述，比如憋氣是什么感受，深呼吸后吐氣是什么感受。在學(xué)生們闡述完畢后進行本次教學(xué)內(nèi)容的引出，這樣的課堂氛圍與教師態(tài)度能夠促進學(xué)生和教師之間的交流，在提升教學(xué)效果的同時，學(xué)生的自我探索也是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必經(jīng)途徑。

四、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和課外實踐的輔助

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生終生受用的自主探索、學(xué)習(xí)、成長的能力。學(xué)習(xí)時需要方法的，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，這個過程需要學(xué)校和老師的引導(dǎo)。針對生物這一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)學(xué)科，其內(nèi)容與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相比有更大的靈活性，因此在老師的指導(dǎo)下，輔助課外實踐，會達到更加理想的效果。

一方面，老師要進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)[3]。生物這一門學(xué)科離不開仔細的觀察和總結(jié)，老師布置觀察作業(yè)，通過學(xué)生培育或者種植相關(guān)生物，觀察和記錄其生長發(fā)育，以達到學(xué)習(xí)目的。比如老師布置課題，觀察蠶的生長和繁殖。器材不限，環(huán)境由學(xué)生自己掌握。最終學(xué)生遞交的觀察日記中需要呈現(xiàn)的是，蠶的生長發(fā)育過程和特點，蠶的繁殖過程。給學(xué)生一個方向，讓學(xué)生去尋找答案，在這個過程中學(xué)生觀察、總結(jié)的能力能夠得到培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題后不斷探索，使自主學(xué)習(xí)能力得到提升。

另一方面，教師布置課外實踐活動，通過分組的方式，讓學(xué)生之間互相配合完成課題。比如觀察某一個固定環(huán)境里的生物狀態(tài)，如小區(qū)池塘、公園河流等。并進行分析呈現(xiàn)這樣狀態(tài)的原因是什么。在這樣的課外實踐活動中，一方面培養(yǎng)了學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的能里力，同時分析的過程也就是培養(yǎng)學(xué)生對于本門課程自主學(xué)習(xí)能力的過程。

五、結(jié)束語

生物是一門精彩而豐富的課程，針對初中生物中學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，并且主動引導(dǎo)學(xué)生，進行生物實驗和課外的生物觀察實踐活動，才能達到良好的效果。

參考文獻：

[1]方瑛. 芻議初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) [J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2013，3404：73-75.

[2]劉雪. 初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) [J].天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017，503：74-76.

[3]楊華枝. 初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中共鄭州市委黨校學(xué)報，2017，02：101-102.