小學數學教學中滲透數學思想的方法研究

潘雪梅

摘 要：在小學數學教學中，如何滲透數學思想方法提高學生的學習能力是非常關鍵的，所以，本文結合實際，在闡述小學數學教學意義的同時，對小學數學教學中滲透數學思想的方法要點進行研究，希望分析后能夠給相關工作人員提供參考。

關鍵詞：小學數學；滲透數學；思想；方法研究

0前言

數學思想方法是數學學科的精髓與核心所在，在小學數學教學的過程中，教師應該重點進行數學思想的訓練，從而可以提升教學的質量。數學思想的教學主要就是為了使得學生形成良好的數學思維，可以更好的解決其在學習中的難題。教學的過程中，教師要綜合考慮到學生的具體狀況，不斷的滲入數學思想，開展有意義的數學教學活動，讓學生積極參與到學習中，切實提升教學效果。很多人都會認為數學只是簡單的進行加減乘除的運算，所以這些人還停留在數學只是運算的理解方面，卻沒有重視其所存在的重要邏輯性關系。數學學習的過程中，應該充分的理解數學學習的內容，并且具備較強的邏輯分析和思維能力，從而可以給其他學科的學習奠定堅實的基礎，也會給學生的長遠發展起到積極的促進作用。

1、小學教學中數學的意義

（1）培養邏輯思維能力。邏輯思維主要指的是一個人對于事物的總結、分析與推理能力，能夠幫助人們理解更加深層次的東西，也能夠更好的表達自己的觀點。邏輯思維能力不僅體現在數學學習中，在其他的學科中也有一定的體現。

（2）開發非智力因素。非智力因素主要就是興趣、情感等與智力無關的因素。興趣主要體現的是學生對于知識的渴望程度，從而可以更加有興趣的參與到學習中。該方面對于其他學科同樣適用，讓學生產生足夠的興趣之后能夠更好的投入到學習中。

（3）培養科學文化素質。任何學科與知識的學習，都不能妄自評斷，如果沒有事實為基礎，就會給學生做出錯誤的示范，所以需要通過科學觀來進行教學。

2、培養學生的數學思維的重要性

小學生的數學學習能力與學生素質、家庭教育以及外部環境存在直接的管理，有些學生的學習能力比較強，可以快速理解教師所講知識，他們可以快速解答問題，還會有自己獨特的理解，并且可以自己投入到新知識學習中。而有些學生的理解能力稍差，往往會通過死記硬背的方式來獲取知識，這樣學習難度會比較高，思維混亂，導致很多新問題會產生無從下手的感覺。對于這些問題的存在，教學中都能夠通過培養學生數學思維的方式來解決，由此可見，數學思維培養是至關重要的。

（1）數學思維能力和知識、技能存在關系。數學教學并不僅僅是進行知識的傳授，要讓學生掌握各個方面的知識，培養邏輯思維能力，從而可以掌握學習新知識的技能，為今后學習奠定基礎。

（2）判斷能力體現了數學思維能力。學習的主要目的就是讓學生可以具備較強的判斷能力，可以準確的理解和掌握教師所講的知識，并且能夠有自己獨特的觀點。

（3）數學思維能力體現了學生的綜合素質。學生具備較強的數學思維能力，其綜合素質才能提升，并且可以通過自己的思維來總結一些先進的學習方法，可以更好的滿足后續學習的需要，提升綜合素質。

3常見小學數學思想方法

3.1 分類法

分類法主要是在學習中將某個對象看做是一個整體結構，在某種標準或者原則的引導之下，將其分成若干個部分，然后進行各個部分的分析，從而可以切實解決整體問題。數學問題解決的過程中，分類法極為普遍，可以讓學生更加清晰的了解各個對象，從而樹立明確的解題思維。

3.2 轉化法

轉化法就是在學習過程中將某個問題以運動、聯系以及動態的眼光來分析，讓復雜的問題簡單化，進而可以有效的解決這些問題。該解題方法的應用比較普遍，多數都是應用到空間與圖形、數學與代數的知識學習中[1] 。轉化法的主要方式就是讓學生通過舊知識來理解新知識，然后建立某種特定的聯系，從而可以提升解題能力。

3.3 數形結合法

數量關系與空間形式是數學學習中重要的內容，是相同事物的不同體現形式，具備相互轉化的關系，這也是數形結合的方法。數形結合的方式可以將抽象的問題形象化，使得學生的理解更加的清晰，解題也更加的容易。小學學習中，數學思維學習到抽象階段，要通過思想的建立來形成某種理解能力，可以更快的掌握復雜知識。

3.4 歸納法

通過深入的進行事物的分析和觀察，將非本質的因素直接取出，可以直接了解本質，從而可以進行事物的概況和分析，得出普遍的解題方法，就是歸納法。歸納法也是一種常見的數學思維方式，在實際教學中應用比較普遍，從小學生的實際情況來分析，因為自身的水平和認知都比較有限，所以主要應用不完全歸納法，從而可以形成推理性思維。

4數學思想方法在小學數學教學中的滲透

4.1 凸顯知識的形成過程

數學思想方法與數學知識水平對于小學數學的學習來說都是非常重要的，并且存在著直接的關系，所以數學學習不僅僅要學習基礎知識，同時還應該養成良好學習習慣，形成數學思想。目前我國的小學數學教學中，要全面的重視數學學習能力的培養，從而可以讓學生主動參與到數學的學習中。教師教學的過程中個，要積極的引導小學生，讓其發現知識，更加愿意投入到學習中，比如小學乘法的教學中，可以列舉一些實際生活中常見的問題，通過乘法來解答問題，從而可以加速學習印象，還能夠形成良好學習習慣，將學習的知識應用到生活中，自己發現學習的樂趣。

4.2 反思學習過程

當前的小學數學教學的過程中，要通過反思教學的方式讓學生更加深刻的理解所學知識，從而可以掌握足夠的數學基礎知識。因為小學生的學習水平和自身能力比較有限，通過反思學習的方式讓學生主動參與到學習中，培養學生學習的積極性，逐步的養成良好的學習習慣。比如，在學習三角性分類的過程中，教師可以讓學生自己觀察三角形的特點，然后進行總結和分類，在分類結束之后，讓學生回顧整個過程，并且分組進行討論、分析。通過反思學習過程可以讓學生加深理解，對于知識的掌握度也更加深刻。

5 結語

綜上所述，數學思想是數學學習的核心，小學數學教師必須要提起足夠的重視，在數學教學的過程中逐步的培養學生的數學思想，讓學生具備較強的邏輯、推理能力，可以更好的解決學習難題，對于其他學科的學習也起到積極的促進作用，為今后學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 馮愛明.淺談數學思想方法在小學數學教學中的滲透[J].小學數學教育.2019（Z1）

[2] 萬美蓉.探究數學思想方法在小學數學教學中的滲透[J].新課程導學.2019（01）

[3] 趙連才，步海麗.]淺談數學思想方法在小學數學教學中的應用[J].中華少年.2019（11）

（作者單位：廣西柳州融安縣第三實驗小學）