小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效性研究

徐劍

摘 要：閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的重要路徑，是提高學(xué)生閱讀能力的重要方式。因此，教師必須要充分重視小學(xué)英語閱讀教學(xué)，正視小學(xué)英語閱讀教學(xué)存在的主要問題，認(rèn)識到小學(xué)生活潑、好動的性格特點，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，科學(xué)利用現(xiàn)代教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的思維與閱讀能力，從而提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；有效性

1現(xiàn)階段小學(xué)英語閱讀教學(xué)存在的主要問題

1.1學(xué)生英語閱讀基礎(chǔ)薄弱

小學(xué)生掌握的英語詞匯較少，英語短語積累量較少，在閱讀英語課本時較為吃力，加之部分英語教師并未指導(dǎo)學(xué)生閱讀英語課文，所以學(xué)生的英語閱讀能力始終難以得到明顯的提升，導(dǎo)致小學(xué)生英語閱讀速度慢，英語閱讀能力較弱。受多方因素影響，部分學(xué)生英語閱讀習(xí)慣不佳，不會根據(jù)文章內(nèi)容劃分語言，部分小學(xué)生對英語字典過于依賴，難以根據(jù)語境、上下文語義猜測。

1.2過度重視語言知識學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，絕大多數(shù)英語教師在講解文章時逐字逐句翻譯講解，強(qiáng)調(diào)文章的語言點，著重分析文章的語法結(jié)構(gòu)，將閱讀訓(xùn)練變?yōu)檎Z法教學(xué)、詞匯教學(xué)。多數(shù)小學(xué)英語教師過度重視語言知識學(xué)習(xí)，卻忽視了文章背景知識的講解，學(xué)生在閱讀教學(xué)中難以接觸到國外的人文文化，學(xué)生的英語交際能力、英語寫作能力由此難以得到提高。

1.3教學(xué)手段落后

隨著教育改革以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，英語情境化教學(xué)被逐步應(yīng)用于課堂教學(xué)中，利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)可以將教材內(nèi)容更為直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，利用多媒體、語音設(shè)備等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使小學(xué)英語閱讀教學(xué)圖文并茂，調(diào)動學(xué)生的興趣。但是，部分教師在英語閱讀教學(xué)時仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，現(xiàn)代化教學(xué)手段利用不足，部分多媒體設(shè)備只有在公開課時才會使用，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，課堂“沉默”現(xiàn)象嚴(yán)重。

2小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效性提高策略

2.1有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說得好“興趣是最好的老師！”所以教師在英語閱讀教學(xué)工作中，也要多注意學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，對閱讀有了興趣的話，學(xué)生就會變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生對于英語閱讀的求知欲，讓他們的內(nèi)在動力去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，成為知識的樂知者，這樣的學(xué)習(xí)效率會達(dá)到事半功倍的效果。所以，作為一名小學(xué)英語教師，我們在平時的教學(xué)過程中要注意根據(jù)小學(xué)生的一些好玩好動，喜歡表現(xiàn)自己，喜歡聽到夸獎自己的語言等方面的特點去著手，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，性格特點等去設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案，結(jié)合實際教學(xué)的相關(guān)要求和需要，將教學(xué)材料以及內(nèi)容中的趣味性部分好好利用起來，讓學(xué)生們對于英語閱讀知識感興趣，讓學(xué)生潛移默化地喜歡上英語閱讀。而不是把英語閱讀的學(xué)習(xí)變成是一種負(fù)擔(dān)。舉個例子來說，教師可以根據(jù)學(xué)生的一些興趣愛好，如喜歡看動畫片等，去選取更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的簡單英語文章或者是在講解文章的時候，對于一些難度較高不適合學(xué)生現(xiàn)在去專研的詞語跳過講解，并且在平時的教學(xué)中注意使用風(fēng)趣幽默的語言，吸引學(xué)生的更多注意力，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2注重打好基礎(chǔ)

基礎(chǔ)不牢，地動山搖。這在小學(xué)英語的閱讀教學(xué)中也是一樣的，有了基礎(chǔ)知識的支持，才可以讓英語閱讀教學(xué)更加有效。英語閱讀是學(xué)生的英語綜合性學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)，要想將英語閱讀教學(xué)做好，就得從閱讀的方法技巧，閱讀習(xí)慣，單詞句子等等方面的基礎(chǔ)知識做起，否則英語的閱讀不能有效進(jìn)行，學(xué)生對于讀懂文章，真正去理解文章會有很大的障礙。首先來說是詞匯量的提升，學(xué)生的額詞匯量提升了的話，那他們在閱讀的過程中遇到的困難就會減小，閱讀的速度就會提升很多，對于理解一些文章長句子有很大的幫助，理解文章的大意也能夠更加準(zhǔn)確；然后是對于英語的一些基本語法的知識掌握，語法是語言的規(guī)則，有了這些規(guī)律的運用，才能夠讓學(xué)生更好地去理解文章，不容易對于一些較為少見的句子的意思產(chǎn)生誤解，可以很大程度地去提高學(xué)生的閱讀效率。

2.3培養(yǎng)單詞的拼讀能力

在日常的教學(xué)時，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生見過單詞而不會拼讀的現(xiàn)象，因此，需要教師教授學(xué)生正確的讀寫方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生正確讀寫單詞的能力。在小學(xué)階段，對于學(xué)生英語閱讀的要求并不高，更注重學(xué)生在開始的時候掌握正確的方法和形成良好的習(xí)慣。有些學(xué)生在拼寫方面吃力的時候，教師可以用一些規(guī)律去講解單詞和句子，按字母的組合和字母諧音的規(guī)律去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀，適當(dāng)?shù)淖⒅貙τ⒄Z音階音標(biāo)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀音、聽詞能拼寫的能力，防止學(xué)生用死記硬背的方法強(qiáng)行記住生詞。

2.4培養(yǎng)學(xué)生形成良好的朗讀方法和閱讀習(xí)慣

在英語閱讀篇目多或者學(xué)習(xí)英語閱讀時間久的時候，可能會出現(xiàn)一些問題，比如說音讀錯、閱讀方式錯誤成為習(xí)慣的問題。這時，需要教師及時糾正學(xué)生的錯誤。教師在最初的教授過程中也一定要注意使用標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)來教學(xué)，盡量在黑板上正確拼寫并能讓學(xué)生看清。有時，由于教師在講解和朗讀文章或者英文單詞時會夾雜口音，影響學(xué)生學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)時應(yīng)采用標(biāo)準(zhǔn)的錄音，培養(yǎng)學(xué)生形成地道的語音語調(diào)，注意單詞的重音和句子的意群劃分，糾正學(xué)生的口型和不好的閱讀行為。培養(yǎng)學(xué)生在英語閱讀過程中找出主題句關(guān)鍵詞的能力，加強(qiáng)鍛煉學(xué)生猜生詞的能力。

2.5鞏固深化，拓展練習(xí)

課本能夠提供的知識畢竟是有限的，想要提升學(xué)生的英語閱讀能力，小學(xué)英語教師還需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)、課外閱讀。首先，在課堂閱讀教學(xué)后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力針對性地設(shè)計閱讀任務(wù)。

若學(xué)生英語閱讀能力較強(qiáng)、英語基礎(chǔ)知識較好，則可以鼓勵他們自己組織語言復(fù)述故事或者改寫故事，對于英語閱讀能力較差的同學(xué)可以讓他們劃出文章的重點語句，或者提出問題讓學(xué)生從文章中找出答案進(jìn)行回答。其次，教師可以根據(jù)所學(xué)知識向?qū)W生推薦課外英語繪本、故事集等，與學(xué)生家長一起關(guān)注學(xué)生的閱讀習(xí)慣，通過課外閱讀幫助學(xué)生逐步提高英語閱讀速度。

結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)前知識更新的速度越來越快，學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí)獲取信息、更新知識，而閱讀是獲取信息的重要方式，特別是小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)知識的黃金時期，通過英語閱讀學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)會提取有用的英語信息，進(jìn)而提高英語語言能力與閱讀能力。

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（作者單位：四川省達(dá)州市通川區(qū)第四小學(xué)校）