更新教學理念，搞好小學數學課改

孔祥輝

摘 要：怎樣結合小學數學學科的課堂教學特點，更新老師的各種嶄新理念呢？一、大膽改觀念；二努力營造氛圍；三、吃透教材，掌握教法，主攻主陣地；四、借興趣之力。

關鍵詞：數學課堂；教學；更新；理念

隨著課堂教學改革的進一步加深，小學數學教學也想方設法進行了各種改革，取得一些實效。為什么要進行課堂教學改革呢？從效果上來看，減輕了教師工作負擔，提升了學生學習能力，提高課堂教學質量。好處那么多，我們小學數學教師就要更新理念，搞好小學數學課改。那么，如何結合小學數學學科的課堂教學特點，更新老師的各種嶄新理念呢？小學數學教師該怎樣做呢？

一、大膽改觀念，做學科帶頭人

按照面向現代化、面向世界、面向未來的要求，適應全面建設小康社會、建設創新型國家的需要，堅持育人為本，以改革創新為動力，以促進公平為重點，以提高質量為核心，全面實施素質教育，推動教育事業在新的歷史起點上科學發展，加快從教育大國向教育強國、從人力資源大國向人力資源強國邁進，為中華民族偉大復興和人類文明進步作出更大貢獻。由此看出，我們要更新當今教師的職責和作用，堅持以學生為本。同時，我們還要更新教育思想，開放教學空間，不僅要在教學過程中開放學生的思維空間，還要在教學過程中開放課堂的教學空間，強化學生的自我表現，讓學生發揮自己的潛能，而不是教師的“一言堂教學”，要通過學生的成功來展示教師的成功。作為教師，還應該以創新的形象出現在學生的面前，因為教師是學生學習的榜樣，教師的言談舉止、學習態度、工作方法、思維方式等，無時無刻不在潛移默化地影響著自己的學生，所以，教師自己要有創新意識，這就要求教師要以更新的觀念和知識技術武裝自己，不斷的獲取新知識，接收新理念，學習新經驗，以新的思想和學識啟迪學生。

二、努力營造各種氛圍，做學生的恩師

要培養學生的創新意識和創新精神，必須有一個寬松愉悅的環境，和諧愉悅的氛圍。讓學生真正地感到他們在教學活動中是完全自由的，確實是學習的主人，這就要求我們教師要關心、熱愛每一個學生，相信每一個學生，尊重每一個學生，激勵每一個學生，激活他們的思維，使他們的各種潛能被有效的開發和利用。還要給他們足夠的時間，這樣他們就可以獨立活動和思考，相互討論，質疑問難，操作，觀察，做練習等。

三、吃透教材，掌握教法，主攻課堂主陣地

1、重視教材，有效利用教材。

教材是對學生進行啟智，培養能力的載體，我們的教學既要忠實于教材但又不能拘泥于教材，要根據教材特點和學生實際靈活地對教材進行再開發利用，并要結合教材內容的展現給學生設置問題讓他們去解決，給學生時間讓他們去思考，給學生制造懸念讓他們去探究，給學生機會讓他們去發展，去競爭，去挖掘。

2、進行教法的再改革。

不斷改革教學方法，是提高課堂教學質量的關鍵，也是教學創新的一個永恒的課題。教法是靈動的，同課異構，花樣翻新。

（1）巧設導入語，激發求知欲。

導入語是否生動、直觀、有趣，將直接影響一節課的教學效果。成功的導入語應該富有情趣，富有吸引力，它可以使學生主動、迅速地進入學習的心理準備狀態，主動迅速地進入教學的情境之中，激發他們探求新知的欲望。

（2）精心設問題，激活新思維。

精心設問，既能激發學生學習新知的興趣，又能激活學生的思維，在教學過程中我們要適應學生的要求，精心設計課堂提問，引起學生思考和爭議，使他們產生探求知識發展過程的強烈的心理渴求及獨到的見解和大膽的決策。

（3）重實踐，數學密切聯系生活。

人的知識從實踐中來，能力也是通過實踐逐步磨練出來的，教會學生有目的、有計劃、有次序的觀察，在生活中感受數學，從而學習數學、運用數學。

四、用“五法”激趣，快樂學習數學

（一）、激疑法。

學起于思，思源于疑。學習中如果有疑問，就會引起學生的求知欲望。因此，教學中教師要有意識的設置一些與本課內容有關的疑點，設疑生趣，創設懸念情境，可使學生由好奇心而產生追求心理，就能很快的進入最佳學習狀態，把整個教學過程納入由無疑到有疑到解疑軌道，充分調動學生的學習積極性，增強教學效果。

（二）、操作法。

操作法分為學生動手操作法和教師動手演示法。不少教學內容，單靠教師詳盡的講解是難以敘述清楚地。如果通過學生動手操作，動腦思考，就會收到較好的教學效果。心理學的研究表明，兒童的思維活動往往是從動作開始的，切斷思維與活動的聯系，思維就不能發展。在課堂教學中讓學生直接參與演練，引導學生在操作中思維，在思維中探求，是能引導學生的極大興趣的。如：20以內的進位加法：9+3=？，先用實物演示如何把第一個加數湊成十，再讓學生擺小棒，表示怎樣用湊十發計算，然后在頭腦中想著操作過程，抽象出用湊十法計算的方法，學生看著圖，很快說出1+9=10，10加上剩下的2等于12，所以9+3=12。這樣，就把一個抽象的思維過程——進位加法的計算方法借助于學生所熟悉的感情材料直觀、具體、形象的表達出來了。增強了學生的活動和動手操作內容，引導學生實際觀察、操作，用多種感官進行學習。又可以使學生比較容易的理解所學知識。“充分利用現有資源和各種音像手段，搞好多樣化的電化教育和計算機輔助教學是有利于教和學。”教師以多媒體為代表的現代教育技術具有形象、生動、圖文并茂、形聲兼具，動靜結合、操作方便等優點，使用電教手段，不僅具有以上優點，而且還能為學生創設情境，激發學生的興趣和積極性。

（三）、游戲法。

課中穿插相關游戲，這樣既消除了學生的疲勞，又在歡樂的氣氛中鞏固和應用已學過的知識。如：教學“8”的乘法口訣，在基本訓練后給學生做“小猴子放鞭炮”游戲，教師將寫有8× 4、8× 5、8× 6、8× 7等題目的卡片卷成一串串鞭炮形狀掛在講臺旁，指名學生帶猴子頭飾依次跑上講臺。開始時大家拍手唱：“猴子、猴子、快快跑，跑上講臺放鞭炮”。到了講臺旁摘下一串鞭炮中的任意一個“小鞭炮”試題，打開后讀出算式并說出得數和應用的乘法口訣。如果說對了，大家就“嘭啪”一聲，同時做手勢，拍手向上打開；如果說錯了，就是“啞炮”，大家發出“噓”的聲音。穿插這種游戲，學生既能玩，同時也培養了學生對數學的興趣。

（四）、故事法。

“興趣”對低年級兒童的學習是很必要的。他們感到有興趣的事物就容易引起注意，并記憶深刻。例如：在講2+1=？時，我邊講邊用圖片演示說：“在操場上，丫丫和亮亮在做游戲”。邊說邊把畫由兩個孩子在玩的圖片用多媒體出示出來，我接著說：“他們玩得正高興的時候，紅紅從那邊跑來。邊跑邊說：我們一起玩，我們一起玩。”這時，我出示畫有紅紅形象的圖片，接著說：“丫丫和亮亮高興地說：歡迎你，歡迎你，咱們大家一起玩。他們玩得可高興了。誰知道他們合起來一共是幾個小朋友”？邊說邊畫一個大圈，把他們三個圈在一起，表示集合的概念，學生學得很有興趣。

（五）、成功法。

成功后的歡樂使學生學習精神力量的重要源泉，能進一步發展學生的興趣為志趣。因此，教師在課堂教學、作業和試卷的設計中，都要面向大多數學生，為他們創設競爭和成功的機會，促使學生知難而進、積極進取，在克服困難中體會成功的喜悅，以增強學生學習數學的樂趣。在課堂教學中，教師要善于誘導、啟發學生回答問題，認真設計好問題指向“最近發展區”，讓學生“跳一跳，夠得著”。設計的問題也要有一定的“坡度”，讓中差生回答較容易問題，難度較大的問題由優生回答。如學生臨時回答不上來或答錯時，要耐心的啟發、誘導并鼓勵學生，到答對為止。這樣，讓大部分學生通過努力，都能取得優良的成績，為他們創造成功的機會，使他們覺得自己能學、會學，增強自信心，從而激發學生學習興趣。

（作者單位：宜良縣樂道村小學）