讓生活元素成為小學美術學習的堅實基礎

任碧先

◆摘 要：在進行《形與色》一課教學的時候，我使用紅蘋果、紅棗、紅石榴、紅楓葉來幫助學生認識紅顏色，我利用西瓜、獼猴桃、綠色葡萄、綠色樹葉等掌握綠色的共有特點，我還利用橙子、柿子、芒果、檸檬、杏子、梨子等幫助學生認識黃色，我利用草莓、淺藍色天空、藍色大閃碟、深藍色的大海、馬蘭花等幫助學生認識藍色。當我講這些水果收集在一起的時候，制作出各種各樣的卡片，讓學生在利用卡片玩“找朋友”游戲的過程中，一對一地找出一個與此相類似顏色的水果。

◆關鍵詞：小學；美術；顏色；途徑與方法

一、挖掘顏色特點建構小學生喜歡美術的橋梁

人對于顏色的心理傾向往往受年齡、認知等因素的影響和制約。小學生的年齡小、思想單純，很容易被色彩吸引，紅色、綠色、藍色、黃色等艷麗的色彩所產生的強烈的視覺刺激，能在第一時間吸引小學生的眼球。世界之所以五彩繽紛，關鍵取決于顏色的與眾不同。作為小學美術教師的我們，更應該抓住顏色的獨有個性，利用顏色為小學生架起喜歡美術的橋梁，讓他們走上藝術成才之路。

二、小學生感受色彩的主要途徑

1.利用現有植物或果實了解不一樣的色彩

小學生活潑好動，他們對于游戲有著天然的興趣，將小學美術教學融于美術教學的游戲之中，可以彰顯興趣固有的魔力，將小學生的興趣、愛好等全部聚焦于課堂學習中來。曾經有一位偉人說過“：游戲是兒童認識世界的途徑。”將游戲嫁接于美術教學過程中，不僅僅能夠調動學生的積極性，還能增強課堂的愉悅性和生動性，把抽象的知識生動、形象、具體起來。著名前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經有過一段精辟的論斷：任何一種教育現象，孩子們越少感到教育者的意圖，教育效果越大。小學生們喜歡將各種顏色在各種材質上勾勾畫畫，用他們獨有的形式表達自己不一樣的情感。將我們把游戲融入美術教學中后，游戲中的樂趣很容易激發學生對于美術的天性，提升他們對于美術學科的廣泛興趣，達成教育教學的事半功倍效果。例如，在進行《形與色》一課教學的時候，我使用紅蘋果、紅棗、紅石榴、紅楓葉來幫助學生認識紅顏色，我利用西瓜、獼猴桃、綠色葡萄、綠色樹葉等掌握綠色的共有特點，我還利用橙子、柿子、芒果、檸檬、杏子、梨子等幫助學生認識黃色，我利用草莓、淺藍色天空、藍色大閃碟、深藍色的大海、馬蘭花等幫助學生認識藍色。當我講這些水果收集在一起的時候，制作出各種各樣的卡片，讓學生在利用卡片玩“找朋友”游戲的過程中，一對一地找出一個與此相類似顏色的水果。在這樣的游戲活動中，學生一方面感知了顏色，另一方面感知了具體實物的形狀與大小。在爭先恐后中，學生的興趣受到激發，學生學習美術的樂趣得到很好的張揚，學中樂、樂中學成為了學生喜歡的模式。

根據收集的卡片數量混合后平均分配給全班學生。小朋友，我們今天來玩一個“找朋友”的游戲，看誰找的快又準！接下來老師每講完一種顏色，看看誰手中的卡片和老師手中的卡片是朋友的就舉手，到講臺上來在老師的卡片周圍放好。于是學生們的學習興趣一下子被調動起來，認真聽完老師講課后，都爭先恐后的將自己手中的卡片放到臺上準確的位置。學生們在玩中學到了知識，學習中充滿了樂趣。

2.音與畫的巧妙結合激發學生的靈感

小學教學不應成為一種單一的活動，應該是一種復合型藝術展現。例如，在小學美術教學過程中，我常常將音樂融入美術教學之中，利用音樂激發學生學習美術的靈感，調動學生學習美術的情緒，美術是流動的音樂，音樂是凝固的畫面，這是音樂與美術的共同與交流之處。在小學美術教學過程中，充分利用音畫結合的教學方式，既能增加美的情趣，也能激發學生的無限想象能力，將音樂的元素融合到美術之中。例如在教學《春天的顏色》一課的時候，我一般都是選擇《春天在哪里》這首歌曲作為背景音樂，讓學生在歌曲聲中感受山清水秀、花紅柳綠、鳥語花香，在一句一句的歌詞中學生掌握了一幅幅畫面。當學生欣賞完這首歌曲的時候，我會引導學生從中找到春天的顏色，再讓學生找出用什么來描繪春天的色彩，然后讓學生動手來畫一畫各自心中的春天，以及春天不一樣的美好。在這種音與畫的巧妙搭配下，學生的思維能力得到了極大的彰顯。在進行該堂課的教學時，有一個小孩子沒有過多地描繪青山綠水，而是畫了一直青青翠竹上有一只小鳥兒在嘰嘰喳喳地鳴叫。面對此情此景，我給了更多的贊許，尤其是那種獨具匠心的畫意，我在學生中大力推崇。

3.讓學生在觀察中收集整理更多的生活素材

藝術高于生活，但藝術來源于生活。小學美術教師的第一職責就是引導學生發現生活中的美，用美術的形式來表現自然的美與心靈的美。法國雕塑家羅丹有言：所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發現出美來。一個人大腦里儲存的信息百分之八十都來自于我們通過視覺觀察得來的，而觀察對于美術學習至關重要，他是學生儲存信息的最為重要的來源。因此，小學美術教師要教會學生觀察的方法，還要學會將觀察得到的素材進行整理和儲存，為將來從事深層次的美術學習大好良好的基礎。例如，在學習《校園真熱鬧》一課的時候，我將教學的重點放在視覺沖擊力的構圖與絢麗奪目的色彩表現上。讓學生在學習本課的過程中，漸漸融入自己觀察到的內容，將別人的圖畫演變成為自己的圖畫，表現出自己學校的熱鬧場面。在這類教學過程中，我們還可以準備一些豐富多彩的校園生活照片，通過多媒體展示出來讓學生多看看多想想，在根據自己的頭腦進行必要的藝術加工，形成自己獨有的構思。

總之，小學美術教學一定要融入生活的體驗，在生活中感受藝術的魅力、挖掘藝術的源泉。唯有這樣，學生的美術學習才會有深厚的根底和遠大的前途。