基于微課的小學數學生本課堂的探究

雷巧麗

摘要：隨著小學生素質教育理念和新課改教學政策的不斷落實推進，小學數學作為小學教育課程體系中的重要科目，也逐漸拋棄了傳統的教育理念和落后的教學手法，運用微課等信息技術教學方式，構建小學數學數學生本課堂，全面提升小學生的數學學習效率和小學數學課程的教學效率。本文將闡述，基于微課的小學數學生本課堂的構建意義，并提出切實可行的構建策略。

關鍵詞：微課;小學數學;生本課堂;教學策略

微課是由我國近年來飛速發展的信息技術所衍生出的一種新型教學模式，微課以教學視頻為主要載體，具有將文字理論知識和抽象知識具象化的教學優勢，對激發小學生的數學學習興趣、調動學生的數學學習積極性，有著十分顯著的積極促進作用。

1 基于微課的小學數學生本課堂的構建意義

在《全日制義務教育小學數學課程新標準》中明確指出：“小學數學教育應當充分尊重學生在教學中的主體地位，順應時代的發展潮流，積極引用微課等新型的信息技術教學方式，創新小學數學課堂教學模式，促進小學生數學學習興趣的激發，和數學學習效率與學習能力的提升。才是新時代下小學數學教學的正確方式，也是推動小學數學教育不斷向前發展的重要途徑”。由此可見，基于微課的小學數學生本課堂的構建重要性。

尤其是在傳統的小學數學教學模式，已經不適用于當代小學生進行數學學習的情況下，小學數學更要積極尋找能夠有效提升小學生數學學習效率的教學新方式。而運用微課這樣的信息技術教學方式，能夠增添課堂教學的趣味性，減緩學生的數學學習難度，提升學生的數學學習效率。因此，運用微課構建小學數學生本課堂十分重要。

2 在小學數學教學中存在的教學問題及原因

首先，小學數學課程由于長期受到傳統教育理念和應試教育的大環境影響。在教學中過分注重于學生考試成績和數學運算能力的提升，反而忽略了培養學生良好的學習習慣與數學學習能力的重要性，導致小學生的數學學習有效率持續下降。

其次，在目前的小學數學課堂教學中，學生的主體地位一直未能得到凸顯，教師采用的教學方式和教學內容，逐漸偏離了學生實際的學習所需，降低了學生的數學學習興趣與學習積極性，進而導致了小學生數學學習效率的下降。

最后，小學數學教學一直未能跟隨時代的發展而進行教學創新，教師采用的教學手法和教學途徑過于單一，課堂教學氛圍十分枯燥。學生在課堂上的學習積極性和主動性得不到有效的調動，課堂的教學效率和教學質量自然也會持續下降。

3 基于微課的小學數學生本課堂的構建策略

3.1 轉變教學理念，尊重學生的教學主體地位

運用微課構建小學數學生本課堂的第一步，就是轉變小學數學教師的教學理念，充分尊重學生在教學中的主體地位，從學生實際的學習角度出發，完善教學方案與教學模式，從而促進課堂教學效率的提升。

例如：在學習“長方形和正方形”這一課時，小學數學教師可以在進行正式的課堂教學之前，先讓學生對一些長方形和正方形的教學道具進行仔細觀察。學生在觀察中會得出像“有一個道具四個邊都是一樣長的，有一個只有兩個邊是一樣長的”這樣的結論。教師再在此基礎上引導學生明確“正方形四個邊全部相等，長方形對應的兩個邊長度相等”的特征。

3.2 結合微課教學，激發學生的數學學習興趣

著名的物理學家愛因斯坦曾經說過：“興趣就是最好的老師”，這個道理放到小學數學教學中也同樣適用。小學數學教師可以根據實際的教學情況，結合微課教學方式，增添課堂的教學趣味性和教學途徑。從而有效激發學生的數學學習興趣，調動學生的課堂學習積極性和主動性，提升小學生的課堂學習效率。

例如：在學習“兩位數乘兩位數”這一課時，小學數學教師可以運用微課教學方式，在教學視頻中穿插一個小小的計算游戲。像“32×22=？A、704? B、604? C、708? D、664”。學生點擊正確的答案，屏幕上就會出現一段太陽公公豎起大拇指的動畫，反之，點擊錯誤答案的話，太陽公公就會被一道閃電擊中，頭頂上的三根頭發也會被電得豎起來。

3.3 拓展教學范圍，培養學生的自主學習能力

傳統的小學數學教學總是局限在課堂有限的教學時間和教學范圍中，教師的教學發揮也十分受限。針對這種情況，小學數學教師可以適當的拓展教學范圍，結合微課教學模式，充分利用學生的課余時間，在提升學生數學學習效率的基礎上，培養學生的自主學習能力，促進學生數學學習能力的綜合提升。

例如：在學習“數據的收集和整理”這一課時，小學數學教師可以將微課教學視頻通過QQ、微信等渠道發送給學生，請學生在微課教學視頻的幫助下，對本課進行充分的課前預習，將自己在課前預習中不明白的問題和內容整理下來。教師在課堂上就可以根據學生實際的學習情況進行查漏補缺，提升課堂教學效率的同時，培養學生的自主學習能力。

綜上所述，基于微課的小學數學生本的課堂的構建，既是順應新課改教學要求的必然選擇，也是全面提升小學生數學學習效率與學習能力的最佳途徑。

參考文獻：

[1] 趙斌.小學數學微課教學實踐[J].西部素質教育，2019（15）.

[2] 廖文琪，徐魯強.游戲化學習機制在小學數學微課中的應用研究[J].中國教育信息化，2017（22）.

（作者單位：福建省寧德市古田縣湖濱中心小學）