淺談職業學校構建學生學業綜合素質評價的實踐

摘 要：職業教育是面向人人的教育，現行職業學校評價法是采用期中、期末兩次終結性評價體系。這與職業學校的培養目標相背離，扼殺了學生的個性化發展需求。本文先分析了職業學校學業評價體系中存在的問題入手，敘述了職業學校構建學生學業綜合素質評價體系的具體內容和具體實施辦法。最后，解釋了對綜合素質評價體系中的兩個關鍵問題。

關鍵詞：職業學校;學業;綜合素質評價

2003年，教育部頒布《關于積極推進中小學評價體系與考試制度改革的通知》。激發學生學習興趣，幫助學生建立自信心，增強學生的創新能力，幫助學生養成良好的習慣。有必要建立一個旨在促進學生發展的評價體系。2014年春季高考的“知識+技能”考試，明確提出了職校學生技能的培養目標。2017年中國共產黨第十九次全國代表大會提出完善職業教育和培訓體系，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。山東省新的專業教學指導方案頒布施行，筆者認為：打破傳統學業評價模式，建立一個新的職教學生綜合素質評價體系勢在必行。

一、傳統的學生學業評價體系存在的問題

傳統的職業教育學生學業評價體系不夠完善，在某些方面限制了中等職業教育的發展。具體表現在以下幾個方面：

（一）評價內容片面。過分注重于課堂理論內容，忽視了專業技能和動手能力。

（二）評價指標單一。只看到考試成績，沒有關注學生在校的日常表現，忽視了學生自身存在的強項。

（三）評價方法單調。過于注重紙質考試的量化評價，缺乏職業教育的針對性評價。

（四）評價主體單一?？荚嚦煽兂闪藢W生評價的唯一主體，忽視評價主體多元化，尤其是忽視自我評價及社會行業評價的價值。

進入職業學校的學生，大多數是中考中分數偏低的學生。他們學習主動性低，學習目標不明確，學習態度消極，多數學生存在厭學情緒。傳統的學習評價方式，嚴重打擊了他們對學習的自信心，甚至形成了惡性循環[1]。因此，建立一套完善的中等職業學校學生的學業綜合素質評價體系是十分必要的。

二、構建學生學業綜合素質評價體系應遵循的原則

在學生學業綜合素質評價體系中，應該遵循以下原則：

（一）客觀性原則：即指對學生的評價要以客觀事實為準繩，并在此基礎上進行公平、公正的判斷。在評價中，我們必須采取務實的態度，不能以貌取人，先入為主。

（二）激勵性原則：每一個學生的天性都是向上的，我們教師應當多鼓勵，少埋怨，多表揚，少批評。要善于發掘學生身上的有點，因材施教，讓每個學生在學習中得到快樂和滿足。

（三）全面性原則：每個學生都有自己擅長方面，在評價學生時，我們必須全面考慮學生各項素質的，以體現教育目標的全面性。

三、學生學業綜合素質評價體系的具體實施

（一）重視實踐教學評價，引導學生掌握職業技能。

職業技能是職業學校的教學目標之一。因此，對學生技能性的考核是職業學校綜合素質評價體系的核心所在。我們學校不斷探索實踐性教學評價，也取得了一些成效[2]。具體做法如下：

1、定期組織開展技能考試。根據教學計劃內容，各系部組織學生參加技能考試和考核。

2、各系部進行的技能大比武。各系部根據自己專業特點，開展各種技能比賽活動，激發學生對專業的興趣。

3、實行“雙證書”制度。即學生畢業時要有畢業證書和技能鑒定證書。制定相關學校制度，鼓勵學生參加技能鑒定并取得相關專業的技能證書考。

（二）注重形成性評價，了解學生的在日常的教學過程中學習進度。

學生學業形成性評價是教學過程中的一個重要環節。所以在對學生評價時，我們要通過多種方式、多種手段挖掘每個學生長處，保證對學生評價的真實、準確性和全面性，使每一個學生都能在評價中得到肯定與激勵。因此，在形成性評價過程中，我們要注重學生日常各方面的表現。

（三）進行總結性評價，便于在教學活動后了解學生最終的學習成果。

我們學校形成了以教務處和學生處為主，教師、學生配合的綜合評價體系。對學生的總結性評價具體做法是：

（1）德育評價：由學生處和學生會對每個學生的出勤、內務等日常規范進行考核。

（2）知識評價：學校每學期組織期中考試（30%）和期末考試（70%）計入總分。

（3）技能評價：每個學期進行的實訓成績或技能競賽的成績作為技能考核。

（4）素質評價：學生的身體素質、語言能力、人際交往能力等因素的考核。

（5）個性評價：學生的特長愛好，如唱歌、書法、籃球、足球等項目表現。

例如：筆者所在的學校每學期期初由教務處發給教師任教班級學生的綜合素質成績表，按照以百分制按照德育評價（10%）、知識評價（40%）、技能評價（20%）、素質評價（20%）、個性評價（10%）的比例計入總分等五個方面。

（四）引入社會評價，檢查教學質量

職業教育是以就業為導向的教育。在第六個學期，職業學校學生為了更好的融入社會，要進行企業頂崗實習。我們制定了頂崗實習的評價標準，并評價學生參加頂崗實習情況和就業情況。學生就業處定期走訪學校合作企業和學生家長，聽取他們對實習學生適應工作崗位的評價，廣泛吸納社會各方面的評價和意見。通過社會評價意見的反饋，促進學校教學目標和教學過程的不斷改進和完善，檢查我們的學生是否是社會需要、企業歡迎的技能型人才，提高學校的社會知名度。

四、學生綜合素質評價中需把握的兩個重要因素

（一）把握評價的反饋性

在學生評價的整個過程中，不僅要有目的，還要有及時反饋調整的機制。 這包括評估結果反饋給學生本人及其家長，評估系統的有效性和評估結果的有效性。 評估學生的目的是促進他們的進步和整體發展。 讓家長充分了解學生，讓他們了解如何努力工作，讓家長了解孩子的利弊。通過這種方式，學校，家長和學生形成共識，學生在和諧的氛圍中繼續前進。 評價活動是一個動態的過程。 整個評估系統可以不斷改進。

（二）把握評價的支撐性

支撐評價體系是為考核學生各方面成績服務，促進學生不斷改進和發展的其他一系列因素，包括以下四個方面：

（1）學生成績管理體系，如德育、知識、技能、素質、個性等評價的成績。

（2）學校各項規章制度，學生日常規范守則、學生禮儀規范等。

（3）硬件設施設備，如體育設施、實訓車間設備、實驗室器材等。

（4）良好的文化氛圍，如學校名人語錄、學校校報、校園廣播站、校園網站等。

只有形成全面的評價體系方案或實施辦法，才能使評價結果多樣化，更真實地反映學生個性特征。我們對學生的學業評價不應該只是考試成績的高低，也不應該是在成績表中名次前后。它應該能夠反應學生多方面的因素。我們教師評價一個學生必須全面地了解他，真正做到“以人為本”，促進學生各方面能力的健康、和諧地發展，使學生能夠更好地適應社會需要，使其自身價值得以體現。

參考文獻

[1]楊帆.中職學校學生學業成績評價方法初探[J].現代經濟信息，2016（12）：371

[2]楊淑英.技工學校學生學業成績評價方法的初探[J].中國電子商務，2012（13）：180

作者簡介：

鄭永杰，男，山東諸城，1982年1月生，大學本科，助理講師，研究方向化學教學研究和職業教育研究