初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的探討

楊鳳

摘 要：初中物理教師在教學(xué)中采取探究式教學(xué)模式，是初中物理課程教學(xué)革新的高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求，也是初中物理教師與時俱進(jìn)提升專業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)創(chuàng)新。只有初中物理教師重視了探究式教學(xué)模式的優(yōu)勢，并不遺余力地強(qiáng)化其在物理教學(xué)中的應(yīng)用，才能夠改變以往單調(diào)沉悶的教學(xué)氛圍，也才能夠激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)激情，進(jìn)而推動學(xué)生找到適合自己的物理學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：初中;物理教學(xué);學(xué)生有效性學(xué)習(xí)

1 引言

在素質(zhì)教育背景下，教師開始注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。合作探究法以學(xué)生合作探究為主，能夠良好的突顯學(xué)生的主體性。教師可圍繞合作探究法在初中物理教學(xué)中的作用，從明確探究課題、建立學(xué)習(xí)小組、開展探究實驗、定期檢測成果幾個角度提出合作探究法的應(yīng)用措施，旨在激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，提升物理教學(xué)質(zhì)量。

2 激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維

物理是一門研究物質(zhì)運動一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的自然科學(xué)學(xué)科，因此物理學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)具備一定的創(chuàng)新型思維，如果不能突破思維定式，則很難學(xué)好物理學(xué)科，因此在初中物理學(xué)科的教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視對學(xué)生創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)和塑造。例如，在學(xué)習(xí)《串聯(lián)和并聯(lián)電路》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過巧設(shè)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生自主思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。課堂合作探究模式教學(xué)，不僅僅局限于學(xué)生與學(xué)生之間的合作，也可以是教師與學(xué)生之間的合作，在課堂教學(xué)過程中，教師可以主動參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，以學(xué)生的身份和學(xué)生共同參與討論，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生以正確的思路進(jìn)行探索。在電路的學(xué)習(xí)過程中，重難點是要讓學(xué)生認(rèn)識到串、并聯(lián)電路的特點，并能夠通過學(xué)習(xí)獨立進(jìn)行電路的連接。教師分配好教學(xué)任務(wù)以后，可以和學(xué)生一起探討本章節(jié)的重難點，在與學(xué)生深度的交流之后，教師可以了解到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，從而在后期的教學(xué)中著重對該環(huán)節(jié)進(jìn)行講解。教師在物理教學(xué)過程中，可以多為學(xué)生提供實驗操作的機(jī)會，在實驗中探索學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生驗證理論的正確性，促使學(xué)生形成“不唯書、不唯上”認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。

3 探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

探究式教學(xué)的核心和載體是問題，只有設(shè)計好問題，才能夠激起學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的欲望，也才能夠促使探究學(xué)習(xí)活動圍繞著問題有序展開。為此，初中物理教師要以教材內(nèi)容和學(xué)生個體差異性為依托，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，把抽象的、艱澀難懂的物理知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的問題，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。例如：在進(jìn)行初中物理“光的折射”這一課時的教學(xué)時，物理教師并不先馬上驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)“光的折射”的相關(guān)內(nèi)容，而是利用多媒體教學(xué)輔助工具，把日常生活中經(jīng)驗豐富的漁夫從水面擊插水中魚時，往往并不以看到的魚的位置為確定位置，而是以看到的魚為基準(zhǔn)，向后偏移一點進(jìn)行擊插，并總能擊插到魚的視頻畫面播放出來。當(dāng)學(xué)生們觀看完視頻以后，物理教師向?qū)W生們提問：“為什么經(jīng)驗豐富的漁夫要稍微提前位置對水中魚進(jìn)行擊插？”這樣的有趣問題是學(xué)生們沒有遇到過的，學(xué)生的好奇心一下子被調(diào)動起來，這時物理教師就適時告訴學(xué)生通過“光的折射”這一課時內(nèi)容的學(xué)習(xí)就能找到答案，學(xué)生們馬上催促物理教師開始“光的折射”的教學(xué)，這就為物理教師后續(xù)的探究教學(xué)活動打開了良好的局面。

4 重視物理情感教學(xué)

隨著時代的發(fā)展，部分實際應(yīng)用在課堂上的教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，一些陳舊的教育理念不利于真切地了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況和具體學(xué)習(xí)訴求，導(dǎo)致在具體教學(xué)過程中出現(xiàn)學(xué)生跟不上課堂節(jié)奏等情況，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭惡物理學(xué)習(xí)等消極情感，最終影響物理教學(xué)質(zhì)量。對此，教師應(yīng)該更新自身的教學(xué)理念，不能只是單方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教材知識的吸收，還要培養(yǎng)學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣。教師可以從兩個方面考慮培養(yǎng)：一方面，通過營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上適當(dāng)鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)物理，表揚(yáng)好的物理學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，讓學(xué)生相互影響;另一方面，物理是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師可以通過物理實驗來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與其中，真實地感受教材上所傳達(dá)的知識點，這就要求教師要適當(dāng)?shù)囟噙M(jìn)行物理實驗。例如，在教學(xué)“平面鏡成像”時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實驗，準(zhǔn)備必要的實驗器材，如蠟燭、平面鏡、玻璃板等，提出相關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生自行探索“為什么用平面鏡代替玻璃板”等，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教材知識。

5 信息技術(shù)突破物理實驗限制

物理是一門實驗性比較強(qiáng)的學(xué)科，但是由于各種因素限制，導(dǎo)致很多物理實驗無法正常開展，使得學(xué)生對物理的感悟也因此受到影響。將信息技術(shù)整合到初中物理教學(xué)中，可以有效地實現(xiàn)物理實驗的形象展示，給學(xué)生一種親身實踐的體驗，讓學(xué)生對實驗需要準(zhǔn)備的材料，以及實驗的步驟掌握得較為清晰。例如，在學(xué)習(xí)摩擦力的相關(guān)內(nèi)容的時候，需要設(shè)置小車在不同的平面運動，測試小車的滑動摩擦力。這時，教師可以通過多媒體視頻，演示完整的實驗過程，使學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)，呈現(xiàn)的效果與實際實驗效果不相上下。

6 結(jié)束語

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的要求，時代需要全面型、綜合型、多樣型的人才，因此應(yīng)重視貫徹新課標(biāo)要求，初中物理教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合課標(biāo)要求以及具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活的選擇合作探究教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中物理相對而言，更加生澀難懂，通過采用這種教學(xué)模式，可以營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教學(xué)效率。加強(qiáng)初中物理教學(xué)刻不容緩。

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