淺析小學數學解決問題教學的現狀與策略

范興華

【摘要】在小學的數學學習中，解決問題一直是我們教學工作的重中之重，也是我們當今教育教學發展的潮流。基于此原因，筆者通過自己多年的教學經驗，總結出現在小學數學解決問題的一些現狀，并簡單地總結出小學數學解決問題教學的一些策略，這一系列的研究對于提升小學數學教學質量有著明顯的助益，讓學生學得輕松，教師教得省心。

【關鍵詞】小學數學；解決問題；現狀；教學策略

在我們現在小學的數學教學中，解決問題的教學都離不開我們實際的生活，也就是都是來源于我們實際生活的。所以，解決了數學中的問題，就相當于解決了我們實際生活中的問題。因此，通過我們老師在平時的教育教學中不斷培養學生解決問題的能力，不僅能幫助學生解決生活中很多的問題，也進一步訓練與加強他們的邏輯思維能力。而這就是我們解決問題的教學想要達到的最終目的。

一、解決問題在小學數學教學中的現狀

小學數學在教學解決問題的時候基本都是采用先講解例題，然后進行練習，練習就是讓學生先自行完成，老師再進行講解，這樣的做法不是十分的有效，都是機械性地背題，所以，學生就會覺得解決問題的題目非常難。學生長期做不出來，就會對解決問題失去信心，進而對數學失去興趣，這對于學生的發展是十分不利的。

小學階段對于數學解決問題的教學的現狀主要表現在以下幾個方面：第一，問題的呈現基本都是相同的，也就是提問的方式過于單一，不夠多樣化；第二，沒有重視語言的表達對數學解決問題的重要性；第三，教學中解決問題的過程太過模式化，不能很好培養學生的創新能力，只是一味地把生活中的實際問題轉化成一個純數學問題，不能很好地讓學生體驗數學源于生活這一特點，而學生只是機械性地套特定的式子去解決問題。正是由于現狀存在這些弊端，使得十分有趣的解決問題教學變得十分乏味，使得學生對解決問題失去了信心，也對數學的學習失去了興趣。

二、小學數學中解決問題的應對策略

1.在進行教學數學內容的同時，要盡量地貼近我們實際生活，也就是要多創設一些實際生活中的情境進行教學。小學是小孩子踏入求學之路的開始，在這個時期里，學生具有十分強烈的好奇心，想探索發現這個世界，好動的特點，俗話說：“興趣是我們最好的老師。”那就要求我們老師在進行數學的教學時，要選擇合適的教學方法與手段，才能讓學生在學習的過程中能夠集中注意力去學。因此，在進行解決問題的教學中，除了內容要選擇合適，教師更要選擇適合學生的教學方法與方式。例如，老師可以設定一個具體的生活情景，“小明去市場買香梨，一個香梨3元，他買了8個，回到家后爸爸說太多了，讓他去退掉3個，最后，小明買了多少個香梨，花了多少錢？”老師可以準備一些道具，接著就請學生扮演小明、水果攤主以及爸爸的角色，讓他們在課堂上進行實際的操作演練，通過這樣的實際操作演練，學生會比較容易理解四則運算的法則，清楚知道先算乘除，再算加減，達到我們預期的效果。

2.教學的模式、教學的方法要多樣化，不能過于單一，不能只是一味地利用講授式的方法去教導學生。這樣的方法沒有把學生看作學習的主體，只是把學生看作學習的接受者，學生都是被動地進行學習。現在經過我們教師多年來不斷的探索，總結出了許許多多有效的教學方法，例如，小組合作探究法、情景教學法、啟發式教學法等。因此，我們老師在解決問題的教學中也要根據問題的需要選擇合適的教學方法。比如“有兩個學生在做解決問題時，列出的綜合算式是5 + 6 × 3 = ？一個學生算出的結果是33，另一個學生算出的答案是23，那哪一個學生算出來的是正確的？”這里就可以讓學生進行小組合作討論哪一種方式才是正確的，為什么要這樣做，如果題目是通過學生自行討論發現得到的，總結出來的結論印象會更深刻。又如，關于租船問題這一知識點的教學，老師可以讓學生小組合作討論可以有怎樣的租船方式，每一種租船方法對應的價錢是多少，通過列舉出多種方法，再進行比較，找出最優的方法，最后讓學生探究發現最優的方法有什么特點，師生一起總結，通過這一系列的操作，學生對這一類型的題目會歸納出自己的一套方法。

3.老師在教學中要善于利用贊揚、激勵的方法，從而讓學生體驗到學習的快樂，讓學生覺得被重視，那學習的興趣就會持續比較長的時間。因為大部分的學生在學習的過程中，他們的注意力會慢慢就分散，不能集中注意力，我們老師就不能達到我們預期的教學效果。所以我們老師要想學生注意力可以集中，必須激起他們的興趣。而小學生的興趣與注意力都具有不穩定性和短暫性。心理學家認為：“人只要體驗過成功，獲得勝利的喜悅就有利于激發無止境地追求成功的信念。”這種無止境成功的信念會成為學生學習興趣和學習動力的源泉，將會幫助他們不斷地取得成功。哪怕是老師的一個微笑、一次肯定、一句贊賞，對學生來說，都能讓他們初嘗到成功的喜悅，這時學生的動力就如同源源不斷的泉水，幫助他們不斷地去嘗試、去挑戰。例如，課堂上設置問題具有梯度性，一來調動更多學生參與思考；二來可以激發“學困生”的回答欲望，當他們回答問題有所進步時，給予他語言上的表揚，如“你的結果離結論已經不遠了，老師為你感到驕傲。”“這節課的你大膽地說出了自己的想法，我就知道你能行。”等，同時也可配合肢體上的表揚，在他額頭上點一點大拇指，示意“你真棒”或者輕輕地摸一下他的頭，再或者輕輕拍一下他的肩膀示意你表現得好的意思。

5.作業的布置要重視。老師在設置題目時要多涉及與實際生活有關的問題，從而讓學生體會到數學源于生活，生活中處處都有數學，這樣才能讓學生對作業充滿興趣，積極去完成作業。因為只有當數學和我們的實際生活有緊密的聯系時，數學才能散發出它的魅力，因此，我們在進行作業的設計時應當多從實際生活中發現問題，接著解決問題。例如，行程問題的作業，可以讓學生記錄自己回家所需的時間，再從地圖中看到學校到家的距離是多長，從而算出自己回家的速度；觀察物體的作業，可以讓學生回到家后觀察自己家里的一些家具，物品，親自感受一下我們從三個方向看到的圖形是怎樣的，在腦海有個印象，進而培養學生的空間思維能力，這對以后解決關于圖形的解決問題都是很有幫助的。這些作業的設計，都是從我們實際生活中出發，與我們的實際生活有著密切的聯系。這樣不僅能強化學生學習數學的興趣，也讓學生真真實實地學到知識。

三、結語

綜上所述，小學數學中解決問題的教學與我們實際生活是密切相關的，分不開的。因此，教師在進行解決問題教學的時候，盡量做到問題是來源于生活，不要脫離我們實際生活；其次，在教學中要做到以學生為主體，教師只是起引導的作用的這個思想，要善于利用多種多樣的教學方法、教學方式進行教學，使我們的學生能體驗到學習數學的樂趣，激起他們學習數學的興趣；再者，適當的鼓勵與表揚對學生解決問題策略的養成也是大大的幫助；最后，作業的設計偶爾也要回歸到我們的實際生活中，讓學生自己體驗到學習數學可以幫助我們解決生活中的實際問題，從而讓學生想學好數學，會用好數學。

參考文獻：

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