情境教學(xué)法在初中函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

錢慧麗

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展變化，對(duì)我國的教育發(fā)展也提出了更多的要求，在教育改革方面也越來越深化。以數(shù)學(xué)為例，在人才培養(yǎng)方案中就是要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和積極探索精神的人才。初中生在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)常常會(huì)遇到很多問題。老師在解決這一難題時(shí)，可以采用情境教學(xué)法。在教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法可以提高學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的交流合作。同時(shí)老師在情境教學(xué)中也可以不斷地總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，幫助自己提出更多創(chuàng)新的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法 初中函數(shù)教學(xué) 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G 633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）08-0104-02

初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)常常會(huì)覺得比較困難，尤其是在函數(shù)部分會(huì)覺得非常抽象，難以理解，以及函數(shù)具有的嚴(yán)謹(jǐn)性和知識(shí)點(diǎn)的繁多，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更加沒有興趣，喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中來看，函數(shù)在數(shù)學(xué)的內(nèi)容中占了非常重要的比例，起著承上啟下的作用，所以老師在教學(xué)時(shí)一定會(huì)非常重視這一部分知識(shí)點(diǎn)。此外，在生活中也處處出現(xiàn)了函數(shù)的身影，函數(shù)在某些方面也可以更好地幫助我們處理問題。初中生通過對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解，提高自己的數(shù)學(xué)水平。

1.正確認(rèn)識(shí)初中函數(shù)和情境教學(xué)法

（1）初中函數(shù)的含義。學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)數(shù)學(xué)之前就要弄懂函數(shù)數(shù)學(xué)的含義，如果沒有正確的理解函數(shù)的意思，那么在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)模模糊糊，很多內(nèi)容也就理解不了。函數(shù)的含義比較抽象，它指的是量與量之間的關(guān)系。老師在講解函數(shù)這一部分時(shí)，就要對(duì)函數(shù)的概念做一個(gè)比較詳細(xì)的講解和闡述，讓學(xué)生們?cè)谶\(yùn)用函數(shù)之前掌握含義，能幫助孩子們更好的理解題目，并在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)運(yùn)用中逐漸掌握函數(shù)。比如，教師可以以一次函數(shù)y=2x+3和y=2x為例，讓學(xué)生在同一直角坐標(biāo)系中畫出函數(shù)圖象，作圖之后學(xué)生對(duì)圖象進(jìn)行比較，可以從中悟出k相同而b不同時(shí)圖象之間的關(guān)系。學(xué)生可分為兩兩一組討論，用自己的語言總結(jié)規(guī)律。為了使學(xué)生更好地掌握一次函數(shù)性質(zhì)，教師還可以將一次函數(shù)圖像比喻成書法中的“撇”和“捺”。當(dāng)k>0時(shí)，函數(shù)圖象呈“撇”的趨勢，如果此時(shí)b>0，則直線與y軸交于上半軸，稱之為“上撇”，如果此時(shí)b<0，則直線與y軸交于下半軸，稱之為“下撇”；當(dāng)k<0時(shí)，函數(shù)圖象呈“捺”的趨勢，如果此時(shí)b>0，則直線與y軸交于上半軸，稱之為“上捺”，如果此時(shí)b<0，則直線與y軸交于上半軸，稱之為“上捺”。凡是“撇”，y隨x的增大而增大，凡是“捺”，y隨x的增大而減小。函數(shù)是整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，需要利用這個(gè)含義去研究客觀事物之間的數(shù)量關(guān)系。當(dāng)學(xué)生們掌握函數(shù)的基本知識(shí)，再運(yùn)用知識(shí)去解決問題，就能不斷提高自己的理解能力，然后去分析解決問題，幫助學(xué)生們提高運(yùn)用函數(shù)的能力。所以總體上來看，函數(shù)學(xué)習(xí)在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段是一個(gè)重難點(diǎn)，老師和學(xué)生們都會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在函數(shù)上。

（2）情境教學(xué)法的含義。情境教學(xué)法的觀察角度比較廣泛，在不同的情境下有不同的含義，所以在學(xué)術(shù)界看來，從不同的角度會(huì)有不同的理解方式。情境教學(xué)法的概念指的是知識(shí)會(huì)在一定的情境下產(chǎn)生，所以在教授知識(shí)時(shí)就可以將知識(shí)運(yùn)用在一定的情境中。將情境教學(xué)法運(yùn)用到具體的教學(xué)中，就是在教授知識(shí)時(shí)需要進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的情境模擬，在相應(yīng)的情境中對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和實(shí)踐。隨著教育的不斷深化改革，新課程中將情境教學(xué)法設(shè)置為一個(gè)推薦的教學(xué)法。老師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生設(shè)立一定的環(huán)境，而這個(gè)環(huán)境可以讓學(xué)生們產(chǎn)生情感共鳴，同時(shí)在這個(gè)環(huán)境中教授學(xué)生們相應(yīng)的知識(shí)。將情境教學(xué)法運(yùn)用到初中函數(shù)教學(xué)中，就是從教材的基本知識(shí)內(nèi)容出發(fā)，并且營造與學(xué)生實(shí)際生活相似的環(huán)境，同時(shí)在這個(gè)情境中運(yùn)用一些與學(xué)生身份相符的語言、行為和問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。研究表明，學(xué)生的認(rèn)知心理在相應(yīng)的情境教學(xué)中會(huì)得到大大地提高，同時(shí)，老師也可以在情境教學(xué)中進(jìn)一步了解學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生的實(shí)際生活情況走入到教學(xué)中。情境教學(xué)法營造一定的教學(xué)環(huán)境，可以放松學(xué)生們的心情，讓學(xué)生們有一定的熟悉感，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，能夠緊隨老師的授課腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.將情境教學(xué)法融入到初中函數(shù)中

（1）設(shè)計(jì)合理的方案。老師在函數(shù)教學(xué)中要合理地應(yīng)用情境教學(xué)法，首先要建立一個(gè)清晰的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，了解不同學(xué)生的不同認(rèn)知水平，始終將學(xué)生作為課堂上的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。老師在教學(xué)過程中可以采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，給學(xué)生提供更多獨(dú)立思考和探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生在小組合作交流中勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，加強(qiáng)與他人的合作學(xué)習(xí)，改正自己的不足。老師在情境教學(xué)中不要采用太專業(yè)難懂的語言，函數(shù)的內(nèi)容比較抽象學(xué)生很容易聽不懂。老師可以采用一些學(xué)生比較容易理解的語言來進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也可以采用誘導(dǎo)式的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生不斷地理解知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生在個(gè)人學(xué)習(xí)或者在小組討論中能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)到實(shí)踐中。情境教學(xué)的不同環(huán)境下會(huì)有不同的效果，在函數(shù)教學(xué)中要與數(shù)學(xué)教材相符，貼近學(xué)生的教學(xué)情境，不能依葫蘆畫瓢，學(xué)生只有在這樣適合的教學(xué)情境中，才能更好地融入教學(xué)過程，更好地理解知識(shí)。數(shù)學(xué)最重要的就是思考，理解知識(shí)點(diǎn)之后，能夠熟練的運(yùn)用。所以老師在設(shè)計(jì)情境時(shí)就可以多設(shè)置一些問題，激發(fā)學(xué)生們的思考，并讓學(xué)生們能通過討論和思考，提出有效的解決辦法，從而達(dá)到提出問題、研究問題、解決問題的教學(xué)目的。在教學(xué)過程中，需要將這幾個(gè)方面靈活的運(yùn)用，將提出問題、解決問題和實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行聯(lián)系，提出合理科學(xué)的情境。

（2）與實(shí)際生活相聯(lián)系。函數(shù)在整個(gè)教學(xué)過程中起到的是承上啟下的作用。它與其他內(nèi)容是有著緊密相關(guān)的聯(lián)系，學(xué)好函數(shù)也就是為接下來的課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以老師在教授函數(shù)時(shí)，要幫助學(xué)生將前后知識(shí)點(diǎn)連貫起來。因?yàn)楹瘮?shù)部分是一個(gè)重難點(diǎn)，所以一定會(huì)讓學(xué)生們和老師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去研究，學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法發(fā)揮出最大的教學(xué)作用，就是老師要設(shè)立一個(gè)相應(yīng)的教學(xué)情境。老師應(yīng)該從學(xué)生們的實(shí)際生活出發(fā)，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生們能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。當(dāng)學(xué)生們走出課堂時(shí)，也能夠熟練的運(yùn)用函數(shù)知識(shí)到生活中，在生活中去思考數(shù)學(xué)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平。比如老師可以設(shè)置到菜場買菜的情境，設(shè)置x和y，讓學(xué)生們思考兩個(gè)量之間的關(guān)系，去體會(huì)函數(shù)的抽象意義。在進(jìn)行小組討論時(shí)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生們說出自己的看法，并對(duì)學(xué)生們進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和講解，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步理解函數(shù)的意義。但學(xué)生對(duì)函數(shù)有一定的理解之后，老師也可以進(jìn)一步提高難度。比如，教師還可以開展變式訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一題多解，提高創(chuàng)新思維意識(shí)。例如，在“求圖象經(jīng)過點(diǎn)（2，-1），且與直線y=2x+1平行的一次函數(shù)的表達(dá)式”這道題中，學(xué)生求解之后，教師可以將此題變?yōu)椤耙阎獜椈傻拈L度y（cm）在一定的彈性限度內(nèi)是所掛重物的質(zhì)量x（kg）的一次函數(shù)，現(xiàn)已測得不掛重物時(shí)，彈簧的長度為6cm，掛4kg的重物時(shí)，彈簧的長度是7.2cm，求這個(gè)一次函數(shù)的表達(dá)式”。變式在原題基礎(chǔ)上，引入了情境元素，實(shí)用性較強(qiáng)，難度稍微加大，但學(xué)生立足于原題也不難求出答案。在函數(shù)教學(xué)中不斷深入問題，提高學(xué)生們的知識(shí)水平。

（3）運(yùn)用多種教學(xué)資源。老師在采用情境教學(xué)法時(shí)，可以發(fā)散思維，采用多種多樣的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，比如在教學(xué)開始之前，老師可以播放一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小短片，提起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中，老師也應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體，打造一個(gè)相對(duì)輕松的教學(xué)氛圍，逐步打消學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的陌生感。

3.結(jié)語

隨著教育新課程的不斷落實(shí)，人才培養(yǎng)方案中也越來越重視培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的學(xué)生。將情境教學(xué)法融入到初中函數(shù)教學(xué)中不僅能夠幫助學(xué)生們理解抽象的函數(shù)知識(shí)，提高學(xué)生們對(duì)函數(shù)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生們的求知欲，讓他們能夠善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，從而做到將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。初中函數(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的部分，它為以后的高中，大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，運(yùn)用情境教學(xué)法可以幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐水平。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉程程. 情境教學(xué)法在雙語數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及案例[D].長春師范大學(xué)，2017