淺談小學道德與法治課程中蘊含的家國情懷

郭詩云

◆摘 要：隨著社會的不斷發展，中國教育也不斷地進行深化改革。近年來，我國將“立德樹人”作為根本任務，踐行社會主義核心價值觀。在新課程改革的推動下，小學道德與法治課程進行改革，堅持“德育為先”，致力于將學生培養成具有家國情懷、思想和品德全面發展的社會主義建設者和接班人。本文主要從家國情懷的內涵，家國情懷在道德與法治課程中的地位以及如何培養道德與法治課程中的家國情懷三個方面來論述小學道德與法治課程中蘊含的家國情懷。

◆關鍵詞：小學；道德與法治課程；家國情懷

社會、政治、經濟、文化等各個方面迅速發展的今天，我國教育事業取得了巨大的成就，尤其是教育改革方面，獲得了令世人矚目的成就。但也存在著一些“重智輕德”現象。伴隨著這些現象而來的是學生“情懷、能力不足”等突出的問題。小學階段是學生全面發展個性、品德以及社會性的大好時期，這個階段的學生自我意識有了很大的提高，但仍然不全面，容易受到外界不良社會風氣和行為的影響。作為傳道受業解惑的老師在進行道德與法治課程教學中，要以“德育為重”、“能力為重”，積極的發掘道德與法治課程中的家國情懷，培養小學生樹立正確的情感態度價值觀，培養學生的家國情懷。

一、家國情懷的內涵

“家國情懷”是中國優秀傳統文化的沉淀。其基本內涵包括對家鄉故土的熱愛、對共同文化信仰的執著、對民族價值準則的認同與固守等多個方面。家國情懷在修養身心，提高素質、建立幸福家庭、增強民族凝集力等多個方面都有重要的時代價值。家國情懷是中國優秀傳統文化的靈魂，正是因為有了這種情懷中華民族歷經五千年的風吹雨打依舊屹立于世界民族之林，是中華民族不斷前行、不斷發展的不竭動力。

二、家國情懷在我國現階段小學道德與法治課程中的地位

家國情懷是一種對祖國和家庭強烈的熱愛，也是一種勇于奉獻和擔當的精神。因為熱愛家庭，可以自覺承擔起家庭的責任，因為熱愛祖國，可以積極報效祖國。家國情懷是小學生教育中重要內容之一。隨著教育改革的進行，家國情懷循序漸進地融入到道德與法治教育中來。良好的家國情懷教育可以健全人格，幫助學生從小樹立正確的人生觀、價值觀，激發小學生的民族自豪感和使命感，在一定程度上實現小學生的道德與法治教育目的，促進小學生健康、全面、和諧的發展。

三、小學道德與法治課程中家國情懷的培養

（一）改變家國情懷的培養方式

小學的道德與法治課程是在認知教學基礎上的實踐教學。而家國情懷是一種主觀的、深層次的情感。需要教師要立足于學生的生活，通過引導啟發學生，喚醒學生的主體意識，在學習和日常生活中感受、體悟家國情懷的真諦。而不是一味的單方向的灌輸。在課堂教學中，教師要充分挖掘現實生活中的真實案例，讓學生體悟家國情懷。如人教版道德與法治課程三年級上冊《我愛我的家》課程學習時，老師可以讓學生們課前收集整理家庭的老照片，向父母了解家庭的歷史，課堂上讓學生展示家庭老照片和日常照片，分享感悟。讓學生了解社會變化給學生家庭帶來的變化，感知父母的不易。讓學生們講述家庭中的日常，讓他們通過這個活動，感受家的溫暖，體會家的歸屬感。培養學生們熱愛家庭的家國情懷。再如人教版道德與法治課程四年級下冊《濃濃鄉土情》課程的學習，老師要從學生實際生活出發，課前讓小學生通過詢問家長、老人等方式對家鄉老房子、習慣進行了解，以《回鄉偶書》帶入課程，引起學生的興趣，課堂上老師引導學生們進行討論，探討家鄉的風俗特點、地域文化等，通過學習讓小學生了解家鄉的風俗文化、地域特色，認識到家鄉的美好，從而對家鄉更加熱愛，培養學生對家鄉的熱愛的家國情懷。

（二）拓展家國情懷的內容

隨著社會的不斷發展和進步，在全球化的今天，學校的道德與法治課程要以培養學生民族精神為目的，進行家國情懷的教育。這樣，不僅可以培養小學生理性、自覺的愛國情操，還可以讓小學生的認知得到提升，情感得到更好的升華，在熱愛祖國的同時也熱愛世界。例如人教版道德與法治課程五年級下冊中的《我國的國寶》。在課程學習之前可以讓學生們進行資料的收集、整理與交流，課堂上引導學生進行自主、合作、探究。通過課堂學習，一方面可以讓學生們感受到中國古代文明的輝煌，激發學生們的民族自豪感，培養學生們對中華民族的熱愛之情，另一反面也激起了學生們對世界文化遺產的進一步探究之情。從而培養了學生的家國情懷。

四、結語

家國情懷是道德與法治課程的重要內容。在全球化的背景下，加強小學生道德與法治課程中家國情懷的教育對于促進學生健康、全面、和諧的發展十分重要。教師要從生活出發，深層次的挖掘道德與法治課程中的家國情懷，不斷的引導啟發學生，將小學生培養出一個全面發展的社會主義接班人和建設者，實現教書育才。

參考文獻

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