淺談如何優化高職院校語文課堂效果

張亞玲

◆摘 要：近年來，隨著我國教育事業的不斷完善，人們對語文教學越來越重視，基于筆者多年教學經驗的總結結合高職院校學生的特點，認為要想優化課堂效果，首先就要轉變傳統教育觀念，貫徹以人為本的教育理念，其次要進行針對性的因材施教，然后輔以多媒體式的教學方法，通過這些措施才能真正地提升高職學校語文課堂效果并且提高學生的人文素養和綜合能力。

◆關鍵詞：高職院校；語文；課堂效果

1引言

高職院校是以職業能力教育為中心，為社會培養高等技術的應用型人才的一類特殊學校。其辦學目的在于滿足現代社會對勞動者的高要求，全面提高技術人員的綜合文化素養，彌補中等職業教育中輕理論重技能與普通高等院校教育重理論輕技能的缺陷。依據其高職院校的核心精神，提高學生的人文素養是重要要求，而作為承載了人文精神教育功能的基礎學科——大學語文理應受到重視。但是實際情況是語文教學不受關注，教學方式陳舊，耗費的時間精力多，取得的實際教學效果卻不明顯，嚴重制約了高職語文教學的發展。因此，研討如何提高高職院校語文課堂教學的實效性顯得尤為重要。

2高職語文課堂教學的重要性

高職語文課堂教學作為教學的主要模塊，是實現教學目標的重要因素，作為跟隨時代發展的高職院校來說，在教學上要具有實用性和適用性，結合學生的實際情況，采用情境教學法，提高他們的學習興趣，從教育心理學的角度研究和探討情境教學模式下教師優化教學課堂的手段，一些學生本身對于語文的學習存在很大的障礙，在情境教學中可以通過觸動他們的情感，讓學生進入某種意境，吸引學生學習，提高他們的主動性，活躍思維，但是對于如何優化語文課堂情境教學，激發學生的積極性，目前教育界取得的成果還不豐碩。

3當前高職語文的課堂教學存在的問題

3.1教學模式單一、死板

受傳統該教學模式的影響，在高職語文課堂情境教學模式中，老師的教學方式沒有創新，仍采用傳統的單一的教學模式，講授式的教學方式隨著社會的進步已經不再適應當今的教學環境，新的教學方式正在逐步取代講授式的教學方式。因此，在高職語文課堂情境教學中，老師要對教學模式進行創新，從而在課堂上引起學生的注意力。另外，高職語文課堂情境教學中，老師受到自身思維的限制，往往將學生的思維引導到自己的思維模式上來，使學生在情境教學中，沒有自己的想法，一味地跟著老師的思維走，失去情境教學的意義。

3.2師資力量薄弱，考評不合理

高職院校的語文教師雖然學歷并非不高，但是用于教學的精力卻比較有限，多數教師仍把傳統的教學觀念套用在高職新的教學要求上，導致教學方式陳舊，不能適應高職學生的需求，教學總體質量不高。加上高職院校因為大規模的擴招，一位教師可以對應多個班級，沒有精力提升自身教學素養和水平，也沒有機會參加進修活動或者外出觀摩學習等。

3.3學生的思維和想象力受到限制

隨著網絡的迅猛發展，高職院校學生的思維越來越懶惰，對網絡產生了較強的依賴性，遇到問題就從網絡上查詢，懶于動腦筋，形成了學生的懶惰心理。在高職語文課堂情境教學中，由于網絡資源的豐富性，學生懶于發揮自己的想象力，直接通過網絡圖片或視頻來理解情境中的內容，這就導致學生的想象力和思維能力受到了約束，而且長期依賴網絡，不動腦筋，會導致學生的想象力和思維能力下降，對情境教學難以展開豐富的想象，達不到情境教學的目的。另外，很多的老師也在情境教學中，依賴網絡多媒體，使情境教學受到了限制。

4優化高職語文課堂情境教學的對策

4.1改進課堂教學方法，提高學生的學習興趣

首先，應該做到課堂的民主化，增強學生的課堂參與性，避免教師“一言堂”現象的出現。比如在學習《鴻門宴》《廉頗藺相如列傳》這類經典歷史故事的學習中，可以以課本劇表演等方式活躍課堂氣氛，突出學生在學習中的主體地位，使學生在輕松、愉快與自由的課堂氛圍中提升對語文學習的興趣，縮短師生間的心理距離。對于有疑問的地方，教師也要鼓勵學生毫無顧忌地發表見解，進行創新的思考與表演，挖掘學習內容的樂趣所在。其次，要注意因材施教，增強教學的針對性。對不同的文章，不同基礎的學生，教師采取的教學手段與模式也應該是有所區別的，教學重點應放在情感含義的解讀與對人生的體會上，教師要引導學生對自身內心精神世界的反思與深挖，潛移默化地影響學生人生觀、道德觀的建立，培養良好的道德品質。

4.2提高師資水平，建立實效性的考評制度

提高課堂的實效性，教師自身的專業素養和教學能力是內在支撐。高職院校在聘任教師時，不僅要重視教師的學歷和專業知識，還要考核其道德素養與人品，特別要挑選那些有為教育事業奉獻的精神和理想的教師，能夠在生活、學術和作風上都能以身作則的教師，這樣的教師才能真正做好學術的榜樣。另外，應該多給教師提供進修機會，更新教師的知識與教學方法理論，多對外交流與學習，比如，可以由教育部門牽頭組織高職語文教學教研部或者由高職教師自發組織教學研討會，以此來探討最新的教學研究成果與教學方法，促進語文教學的良性發展。

4.3進行角色體驗

在高職語文課堂情境教學中，如果只通過老師的板書和學生的想象力和發散思維來進行情境的理解是往往不夠的，為了讓學生更好地體驗情境教學中的意境，需要在情境教學中開展情境模擬，通過學生對情境模擬中的角色進行表演來進行情境的體驗，正如翻轉課堂教學法中所運用的角色轉換，通過轉換角色來更好地學習知識、理解知識，體會知識的內涵，提高高職語文課堂情境教學的質量和進度，同時也通過模擬情境的設定和角色的體驗來提高學生學習的積極性和參與性。

5結語

對分課堂在本科教學過程中有非常廣泛的應用，而對分課堂也能夠在很大程度上提高教師的授課質量提高學生的學習效果，而且能夠引導學生進行更加獨立自主的思考，幫助學生完成更多的學習任務，而學生也會在學習的過程中獲得很大的成就感和滿足感，而學生也能夠不斷地豐富自我，而且能夠學習到更多的專業知識。

參考文獻

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