小學六年級語文教學方法與策略研究

張艷梅

◆摘 要：小學是容易學習外來新知識和接受新的學習方式的一個重要的過渡階段，越來越多的高效教學手段涌入到當今的小學教學階段當中。教師在教學中應該盡可能的提高在課堂上的教學效率，增加課堂的趣味性，讓學生們成為課堂的主體。本文就是針對提高小學六年級語文課堂趣味性做論述。

◆關鍵詞：小學六年級語文；教學方法研究；優化策略

一、小學六年級語文課堂趣味教學方法研究

（一）營造良好的學習氛圍

營造一個良好的學習氛圍能夠顯著的提高學生們在課堂上的學習效率，同時也有助于提高教師們的教學質量，在一個和諧的環境中教學效率也會相應的更加高。在課堂上教師可以鼓勵學生們進行積極的發言和回答問題，這樣不僅能夠讓課堂的學習氣氛變得更加的濃厚，也能培養學生們對于問題的思考能力，使學生在課堂上能更加深入的投入到課堂中去，調動學生們在課堂上的積極性。

（二）加強師生之間的互動性

語文課程的教授應該是一個教師與學生的互相交流的過程，讓學生們在與老師的交流溝通中學習知識。加強師生之間的交流溝通也是提高課堂趣味性的一個好的途徑。加強師生之間的交流溝通有利于教師及時的了解學生的學習狀況和學生在學習中所遇到的一些困難，才能及時的解決問題，讓學生們能夠更好地進行學習。在教學中教師可以采用問答的方式來提高與學生之間的交流，讓學生們在對文章內容有深刻印象的同時還能夠活躍課堂的氣氛。

（三）運用創新的教學方式

教師在授課時應該采用更加有效地教學方法來代替原有的低效的教學方法。在上課的時候教師可以讓學生們根據文章的內容進行角色扮演或者進行相應的話劇重現，這樣既能增加課堂的樂趣同時又能加深學生們對于學習的內容的印象。這樣不僅能夠讓學生們在娛樂中學習，提高了在課堂上的學習效率。創新型的教學模式既保留了傳統教學的大量知識點，提高了學生們對于學習的熱情，增加了在課堂上的趣味性，讓學生們能夠更加專注的投入到課堂上去。

（四）發揮學生的主體性

教師應該讓學生在學習中處于主動的地位，讓學生成為學習的主人。在課堂上老師應該要給予學生足夠的空間與自由，讓學生們能夠自由的把控自己的學習進度，而不是單純的為了講課而講課。同時教師也應該尊重學生，包括學生的觀點、思想與人格。當學生在課堂上提出了不同于教師的教學設計的觀點時不應該強制改變學生的觀點，如果學生的觀點是正確的教師應該給予肯定，如果是不正確的教師應該引導學生慢慢的走向正確的觀點上去，在教育中只有充分發揮學生的主觀能動性才能算是真正的教育。所以，對于目前來說要想提高對于語文課堂的趣味性保持學生們在課堂中的主體性也是很重要的。

（五）加強學生們對語言的實際運用

語文中最重要的就是讀和寫，寫就是書寫漢字的能力，讀就是平常生活中所用到的語言。教師應該更加注重學生對語言的實際運用。對語言能力進行提高，同時教師也可以讓學生們在朗讀后寫下自己對于文章的感觸，以便于提高學生們的讀與寫的能力，培養學生們對于語言的實際運用能力。

二、小學六年級語文教學優化策略

（一）培養學生的學習興趣

在小學六年級語文課堂教學中首先要培養學生的學習興趣，為順利開展教學工作打基礎。教師教學的導入是提高學生學習興趣的關鍵，教師富有吸引力、充滿激情的教學導入，可以使學生對教師即將講授的內容充滿好奇，從而激發學生學習興趣?；钴S學生們的思維，在輕松的環境下對語文產生強烈的興趣。

（二）師生共同理解課文

教師在進行實際的教學過程當中，切不可忽略學生的理解階段停留在兒童的水平。因此強行地將某些比較深奧的主旨讓學生解釋是不太適合的。在進行實際的教學過程當中，教師可以和學生一起從作者的角度，對課文某些優秀的句子進行揣摩。

（三）在引導質疑中打造高效課堂

在小學語文實際課堂教學中，教師要鼓勵學生進行質疑。所謂的“質疑”指的是教師在課堂教學前、課堂教學中和課堂教學后分別要有所思考，并對老師所講述的內容進行消化，提出自己的問題和想法，聆聽教師和同學的觀點，從而真正貫徹小學語文課堂教學的目標，提升學生的語文素養。

（四）在多媒體上展現故事，激發學生的興趣

在小學語文課堂教學中，由于他們的注意力不能長時間集中，所以教師引用先進的多媒體設備給學生引出生動的故事情節，并給學生配上生動的音樂，使學生細致觀察故事中的情節，從而極大地激發學生的語文學習興趣，吸引學生的注意力，把學生的思維帶到課堂教學中來。在進行課堂講述之前，教師先在多媒體上給學生展示關于本篇課文的故事視頻片段，使學生進行觀察，吸引學生的注意力。通過看視頻，學生的興趣提起之后，教師把學生的思維帶到本課重點的學習中來，并結合故事情節，深刻理解作者所要表達的重要思想，完成本課的教學實踐目標。

（五）同步優化教學中的提問與練習

基于近年來我們語文教學中出現的提問、練習零散的問題，我們不得不優化教學中的提問與聯系。針對提問邊緣化、練習效果低下，在實際語文教學提問中要堅持：問題要與已知的知識銜接、緊扣教學目標，對準重難點、設計問題要把握好難易程度。對癥下藥，使得提問能夠促進教學流程的順利進行，達到良好的教學效果，拓展學生的思維。另外，在語文練習方面，練習，是對教學效果最直接的反饋，因此，想要從語文練習中檢測實際的教學效果，首先，必須堅持練習題與課堂內容、文本教材相契合，而不是脫離教材設置邊緣化的題目。其次，練習題必須契合教學重難點，以達到教學目標。最后，練習題要集中，不要零散，從而達到良好且真實的成效，以促進語文教學質量的提高。同步優化提問與練習，以促進語文課程的優化。

參考文獻

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