新時代黨史教育在高校思政教育中的應用

◆摘 要：中共黨史是中華民族近現代政治與歷史的重要組成部分，也是中華民族所應當銘記的寶貴財富。中國共產黨在歷史考驗中所遭遇的一次次事件、展開的一系列突圍，最終都成為了黨的珍貴經驗，激勵著一代又一代中共黨人和中華兒女砥礪向前。高校思政教育與黨史教育其實是密不可分的整體，黨的號召與理念也是高效思政教學的主要內容。在新時代的背景下，隨著中國力量的不斷強大、中國共產黨的堅定步伐的不斷推進，讓學生們了解黨史、志做黨員，激發愛國主義的昂揚精神，是高校思政教育的一個重點目標，如何將黨史教育無縫融入到思政課堂之中，也是相關教師所應當關注和探索的教育命題。

◆關鍵詞：黨史教育；高校思政；愛國教育；教學實踐

黨史始終是思想政治教育課程所不可或缺的內容，沒有中國共產黨近百年來的努力與付出，也不可能有今日面貌嶄新的新中國。中國共產黨的成立與發展與我們國家的政治發展也是密不可分的，其能夠取得執政黨的地位、贏得全國民眾的支持與擁護，也必然有著強大的精神引導力量。如今高校的思政教育部一般開設的課程有毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、馬克思主義基本原理、中國近現代史綱要、思想道德修養和法律基礎、形勢與政策等，這些課程內容多樣且豐富，有助于滿足當代大學生的思想政治學習需求。在新時代，中國的國力不斷增強，這離不開中國共產黨的堅實領導與長久努力，因此對于大學生來說，學習、了解和掌握中國共產黨的歷史可以幫助他們以史為鑒、珍重當下，懷揣遠大理想，更好地承擔起自身的歷史責任，努力進取、為中國共產黨的發展、為中國的進步貢獻自己的力量。

一、黨史教育在高校思政教育中的主要內容及作用

（一）愛國主義教育，堅定方向

由于各個高校課時安排等因素的影響，開設黨史教育專題相對來說困難程度較高。中共黨史跨度近百年之久，顧及到課本教學，因此黨史教育只能從某些方面入手在正常教學中進行有機融合。以往大學生對于中共黨史的認識一般都是在中學的歷史課本中，與歷史教學所密切相關，因此思政課中的黨史教育本質上也是政治教育和歷史教育的融合。愛國主義精神是中國民族精神的核心，在危亡圖存的時代引導中國人民不斷向前、沖破困難；在和平的年代激勵著一代又一代人不斷奮進、持續發展。無論是怎樣的時代背景，愛國精神始終都是中國共產黨制勝的重要法寶，也是當今中華民族所共同認可的寶貴思想。它支撐著中國共產黨克服困難、平定內亂、反抗外侵，為中國人民開辟了一個和平穩定的新世界。因此愛國主義教育作為黨史教育的一個重要內容，也是高校思政教育中的主要內容，有利于激發學生的愛國主義精神，提高他們對中共黨史中重大成就的認知，并砥礪自身不斷前進，做一名愛國愛黨的優秀當代大學生。

（二）理想信念教育，樹立目標

中國共產黨在近一百年的發展歷史中，有過不少成功的經驗與偉大的成就，這都是令中國共產黨人以及中華民族所歡欣鼓舞的事情。但不可避免地，中共在近現代的發展過程中，也遭遇了不少困難和挫折，產生了相對應的寶貴經驗和教訓。雖然走過了不少彎路，但是中共并沒有喪失信心或就此屈服，而是不斷在挫折中磨練自己、在困難中激勵自己，憧憬著美好未來、樹立遠大目標、克服短時不利因素，朝著更新更好的方向不斷邁進步伐。黨的成功經驗值得學習，黨在歷史發展中遇到的失敗教訓同樣也需要學習，從失敗中積累經驗，是下一步制勝的必備因素。在高效思政教育中論及黨史中的經驗教訓時，要落腳到理想信念教育上，讓中國共產黨崛起的力量不僅僅是這些挫折，更重要的是在于黨本身所具有的遠大理想信念，正是這種強大的精神力量，支撐著中共一路走來、不忘初心，始終以人民的福祉和需要來要求、警醒自身，努力做出突破，彌補過去的失誤。事實證明，中國共產黨也的確做到了，并且在新時代中，黨能夠認清現實、以史為鑒，結合中共歷史發展中的成敗經驗，正確認識當前的國際格局與國內發展態勢，制定合理的對內對外政策，不斷提升自身的國力。在對學生進行思政教育時，如果融入黨史教育，再延伸出理想信念教育，能夠幫助學生聯系實際學習生活中遇到的一些問題，激勵他們樹立偉大理想信念，堅信自己能夠解決當下的困難，不斷朝著遠大目標的努力。

二、黨史教育在高校思政教育中的實踐策略分析

（一）做好組織工作，開展黨史專題

說到黨史，其實有著中學歷史學習經驗的當代大學生們都不陌生，但是對黨史的系統認識，在很多高校的學生中還沒有很好地建立起來。特別是很多學生歷史學了就忘，自身的自制力和學習精神不積極，造成他們對黨史的理解還是比較片面的。這種現象也是黨史教育開展的必要性原因之一。可以說，黨史教育在高校思政課程中的應用是當前的一個重大趨勢，也是對學生進行愛國主義教育、理想信念教育的重要教育途徑。高校思政教師應當首先明確自己的教學任務，組織好黨史教育工作，將黨史知識系統化，便于學生們更好地理解相關內容。較為可行的一個應用教學策略是開展黨史專題，前文也已經提到過，雖然在很多高校思政課程的課時安排上會產生比較多的沖突，但是如果能夠組織好黨史專題教育，對于各門思政課程的教育開展也是有著很大幫助的。大學生每個學期學習的思政課程都不一樣，但是黨史專題是不能缺少的，高校思政教育部可以在每學期的課程中安排兩節課來進行黨史專題教育。考慮到黨史的內容量和學生的課時節奏，可以將黨史的近一百年時間劃分為四個時期，也就是說，每個學期學生只需學習二十多年的黨史內容，壓縮到兩節大課內。對于教師來說，也能夠方便任課教師有的放矢地安排教學內容，不至于和課本教學相沖突。通過縮減每個學期黨史教育的量，也可以降低學生的知識壓力和理解難度，更有利于他們對黨史知識獲得較為完善的認知。專題教學作為高校思政教育融入黨史教育的一個重要形式，整合了學校有效的教學資源，而且能夠幫助學生及時確定學習內容，也算是課本教學外的一個延伸教學，豐富了高校思政教育的形式和內容，體現了高校思政教育課程改革的一個正確方向。

（二）利用課堂陣地，創新教學形式

課堂始終還是高校思政教育的主陣地，將黨史教育融入高校思政課堂中，是黨史教育在高校思政教育中進行應用的主要方面。課堂主要是教師、學生以及教學內容三者之間的互動與影響，但高校思政教師作為課堂的領導者，應當創新多樣的教學形式來和學生做到友好互動，而不是干巴巴地把教材內容或黨史知識的文字念一遍就行。中國共產黨在歷史發展過程中都是根據特定的歷史背景與環境使然來調整自己的發展策略，不斷探索最終正確的發展道路。因此在高校思政課堂中，教師也應當做到靈活性、策略性，句句死板、不拘泥于傳統，而是最好能夠結合著新時代中現代化發展的一些實際例子，來讓學生們更好地領略黨史的魅力。例如，教師可以在課堂上開展一些討論交流會，如“你認為中共歷史上哪一次會議最為重要？為什么？”“中共領導人為糾正左傾做過哪些努力？”之類的問題，黨史不僅是要靠教師講，還要讓學生能夠理解，這些問題就是一些很好的歸納總結方法。當然以上所舉例的兩個問題具體回答起來會比較廣泛，因此教師可以讓學生在課堂討論之后再在課下形成書面作業交上來，這也能夠鍛煉學生搜集整理資料、表達個人看法的能力。再比如，思政教師可以把全班同學分成各個小組，每個小組課前都有一個展示活動，展示的方式則可以是多種多樣的，其主題內容就是介紹一個與黨的發展歷史相關的地方，可以是紅色革命根據地，也可以是小組成員都比較傾向的一個地方，或者是小組成員的家鄉是否有與中共發展相關的紅色歷史記憶。同學們可以整理PPT或者拍攝自己家鄉或旅游時的一些有關中共黨史內容的圖片來跟班里同學進行講解。通過這種活動，有力地充實了高校思政教育課的內容，同時也能夠讓學生增進對家鄉的理解與感情，用自己的手記錄下珍貴的黨史記憶，是一種非常有意義的活動。在這個活動中，也能夠促進學生們主動發現生活，讓學生們意識到中國共產黨的歷史發展是與每一位愛國愛黨的中國人密切相關的，拔高思政課的教育的思想認知高度，也有助于對大學生們進行積極的理想信念教育和愛國主義熏陶。

（三）延伸特色活動，增進黨史理解

在高校思政教育中融入黨史教育的可行方法有很多，但是檢驗最終教育成果的主要標準還是要看大學生們是否建立起了對中共黨史的正確認識和深入理解。因此高校思政教育中除了要在課程設置上組織好教學內容、在課堂環境下創新教學形式，還要能夠結合著教學實際，提高學生們的思想認知水平，讓每一位大學生都能夠理解黨史教育的內涵，主動在精神上和行動上向黨看齊。考慮到大學生們課程安排比較緊湊，不僅要照顧專業課程，還要兼顧公共課程、輔修課程、實踐活動等等，因此黨史教育以趣味活動的形式開展時，盡量不要做得太過復雜，而是要有益于大學生的身心發展，基于他們的認知水平和興趣取向來開展具有地方特色、學校特色的延伸活動。例如高校思政教育部門可以開展黨史知識競賽，對于最終能夠獲獎的學生進行物質獎勵，獎勵的內容也要與黨史教育相關，如可以讓最后入圍的同學們組團由思政教師帶領在假期組織一個為期一周或半月時間的紅色革命根據地的游訪，帶領這些優秀的學生們實地考察，順便能夠在旅行的過程中增進對黨史的理解、開闊學生的認知視野。有了這樣的獎勵，也能夠激勵大學生們努力學習黨史知識，爭取在黨史知識競賽中獲得名次，形成樂學好學的校園風氣。

再者如舉辦有關黨史的征文比賽、攝影比賽、視頻大賽、朗誦比賽、演講比賽、情景劇比賽，都能夠讓學生加深對黨史的深入理解，同時還能夠有意義地豐富自身的課余生活，達到課外學習與課內學習的融匯貫通，這對于高校思政教育的發展是百利而無一害的。學生對于黨史的認知或許從前只來自于課堂，但是這些活動卻能夠讓學生自己去學習和認識黨史，如果遇到不理解的地方或困難，他們也可以尋求思政教師的幫助，最終比較完整地展示出自己的作品，豐富了校園文化。黨史不是只存在于課本中、存在于浩如煙海的資料中或是滾滾的歷史洪流中，還存在于每個大學生的日常學習和生活中，黨史教育融入高校思政教育，最終還是要落實到學生的思想認知和日常實踐中去，只有認識黨史、樹立目標、加強實踐，才能夠真正地領會中國共產黨在歷史發展中成功經驗的收獲與克服難關的精神。除了學習到黨史知識，還從不同方面鍛煉了學生的思維能力、實踐操作能力與語言表達能力，綜合性很強，且有效利用了學校的相關資源，能夠充分調動起學生們的學習熱情，對于高校思政課程的改革發展也是有所幫助的。

三、結語

綜上所述，高校思政教育課中融入中共黨史教育是新時代思政課程不斷改革和發展的大趨勢，有著廣闊的應用教學空間，對于促進思政課程的現代化大有裨益。高校思政教師應當緊緊把握住中國當下不斷向好的蓬勃發展勢頭，結合具體的教學內容，既聯系中共黨史中的重大事件與重要經驗教訓，同時也能夠與時下的社會、政治熱點結合起來分析，充實教學內容、滿足學生的學習興趣，從而開拓大學生的政治認知視野。通過精心的課堂設計與豐富的延伸活動，還要讓學生能夠在掌握黨史知識及教材知識的基礎上，自主地樹立起個人理想目標，以黨的成功經驗激勵自己，不斷提升個人的認知水平與實踐能力，彰顯出現代大學生的魅力與風采。

參考文獻

[1]武玟斌，徐麗.“互聯網+”時代背景下的高校思政教育創新策略研究[J].黨史博采（下），2019（02）.

[2]馬仁秒.讓黨史課本“立起來”、紅色資源“活起來”——探索紅色資源與高校黨史教育融合新路徑[J].上海黨史與黨建，2018（04）.

作者簡介

單博迪（1983—），女，漢族，黑龍江黑河人，商丘醫學高等專科學校講師，碩士研究生，主要從事黨史黨建研究。