如何在高中歷史教學中培養學生的史料實證素養

智玉

摘 要：史料實證素養是歷史五大核心素養中的重要組成部分，培養學生的史料實證素養，在促使學生形成獲取歷史信息并判明其歷史價值的關鍵能力上具有顯著的現實意義，而歷史課堂作為培養學生歷史素養的主要陣地，如何在高中歷史教學中培養學生的史料實證素養則成為當前每個教師必須著重思考的問題。基于此，筆者將從“甄別史料是基礎、剖析史料是關鍵、形成觀點是方向”三個方面入手，對此展開具體闡述。

關鍵詞：高中歷史;史料實證;核心素養

史料實證素養作為最具有歷史學科特點的素養之一，是指學生通過嚴格的檢驗獲取可信史料，并據此努力重現歷史真實的態度與方法。它強調學生要了解史料為歷史呈現的主要方式，引導學生學會從多渠道獲取歷史信息，了解以史料為依據來解釋歷史的重要意義，初步形成重證據的歷史意識和處理歷史信息的基本能力。對于中學生而言，具備良好的史料實證素養，對全面提升自身的歷史思維能力以及形成求真務實的學習習慣有著重要的積極意義。但目前高中歷史教學中學生史料實證素養培養仍存在不少的問題，主要表現在學生對史料搜集和分析的積極性不高，甄別史料能力仍有很大的提升空間，再加上教師在教學思想上的不重視，導致學生縱向的歷史分析和評價能力較弱。因此，要想改變這一現狀，必須貫徹“有一分史料說一分話”的教學原則，讓學生在史料辨析中形成正確的歷史價值觀。

一、甄別史料是基礎

自主搜集并甄別史料的真偽是培養學生歷史實證素養的有效前提，因此，在高中歷史教學中，教師要引導學生了解不同類型的史料，引導學生掌握搜集史料的主要途徑，并引導學生能夠各種史料類型，學會甄別史料的一二手之分，以培養學生理解和解釋歷史“證據”的能力，為提高學生的史料實證素養鋪平道路。

例如：在教學“甲午中日戰爭和八國聯軍侵華”這一課內容時，為了提高學生的史料實證素養，一方面，我會引導學生從網絡、歷史故事以及高考真題等方式中搜集與甲午中日戰爭和庚子賠款相關的史料，并在課堂上主動提取有效的歷史信息，在課堂上根據教材內容對史料展開充分的討論和探究，以提高學生史料搜集能力。另一方面，我會利用多媒體展示相關史料，引導學生對一二手史料進行甄別，比如，歷史故事“李鴻章日本遇刺”以及媒體資料“馬關條約”圖片，通過史料對比，讓學生從歷史“證據”中去解決歷史，并深刻的認識到“落后就要挨打”的硬道理，增強學生的民族危機感和責任感，激發學生的愛國熱情。通過這樣的方法，有助于促進學生史料實證素養的發展。

二、剖析史料是關鍵

怎樣客觀正確地對史料進行剖析是史證意識培養的關鍵。對于中學生而言，深入剖析史料的價值，必須具備兩個條件，其一是學生對史料的敏感性和歷史思維的深刻性，其二是提取信息的針對性和判斷信息的正確性。前者所要求的歷史思維能力奠定了學生史料實證的基礎，后者所需要的分析判斷能力打開了學生歷史探究的大門。因此，在高中歷史教學中，教師要做好這兩點，要拓展教學內容的深度和廣度，從而有效提高學生的史料實證素養。

例如：在教學“百家爭鳴和儒家思想的形成”這一課內容時，為了提高學生的史料實證素養，首先，我會引導學生自主學習本課內容，總結各個思想流派的主要主張，并以儒家思想為重點，在課堂上歸納、總結，積極發言，以此來鍛煉學生的分析和歸納能力。之后，我會針對的學生總結中存在的不足進行有效補充，以幫助學生對教材內容有系統的認識。進而，我會利用多媒體展示相關文獻史料，如，材料一：普天之下，莫非王土;率土之濱，莫非王臣——《詩經·小雅》材料二：孔子以詩史禮樂教，弟子蓋三千焉，身通六藝者七十有二人。——《史記·孔子世家》引導學生在課堂上以小組合作的方式剖析史料，提取其中有效信息，了解井田制崩潰和學在民間對“百家爭鳴”思想形成的意義。最后，我還會引導學生在課下主動搜集這一時期的其它史料，以進一步分析。如此一來，對進一步培養學生的史料實證素養有著顯著的促進作用。

三、形成觀點是方向

形成正確的史學觀點是史料實證素養的培養方向，對于學生來說，正確的史學觀，不僅能夠讓學生從歷史中收獲滿滿，而且能夠讓學生以史料為“跳板”，站在更高的角度把握歷史發展規律。因此，在高中歷史教學中，教師要引導學生將所學的歷史知識和史料中的信息進行有機融合，形成自己的觀點，以逐步提高自身的實證能力。

例如：在上歷史課時，為了培養學生的史料實證素養，我會以高考試題為載體，讓學生在課堂上閱讀材料，分析材料中所蘊含的歷史信息，并根據問題精準定位，結合自身的歷史知識，形成有效觀點，在課堂上加以論述，以此來充分鍛煉學生的史料實證能力，提高其綜合素質。

綜上所述，史料實證既是學生學習研究歷史的重要方法，同時，也是學生歷史思維品質和關鍵能力的集中體現。但素養的形成并非一日之功，而是一個漫長的過程，史料實證素養如此，其它素養也是如此。作為一名一線高中歷史教師，應在今后的教學中不斷豐富教學方法，引導學生以史料為依據構建自己的歷史敘述，使其具備“史由證來，論從史出”的證據意識。

參考文獻

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