新課改下中學數學開放式教學對策探討

呂宣志

摘 要：在中學數學教學中想要提高學生的學習效果，教師要掌握學生的具體情況，在做好教育調整與創新的同時來吸引學生，為學生營造出輕松愉悅的學習環境，提高學生的學習效果。因此在教育中要正確使用開放式教學方法，保持學生的學習積極性。

關鍵詞：新課改;初中數學;開放式教學;對策分析

前言：在教育改革的發展下，傳統教育模式已經難以滿足今天的教育發展要求。所以在教育中教師就要運用好開放式的教學方法，在吸引學生目光的基礎上來將學生帶入到學習中去，保持學生的學習積極性的同時來展現出學生的中心地位，營造出平等的師生關系。

一、在中學數學教學中使用開放式教學的必要性

教師要清楚認識到中學教育對學生未來發展的影響與意義。因此在教育中就要從開放式教學的優勢出發，在展現學生主體性的同時來保持學生的學習積極性，發揮出學生的主觀能動性，為學生營造出開放式的教學體系，在促進學生發展的基礎上來發揮出教育的優勢。開放式教學其實就是在教學中要清楚認識到學生才是課堂中的主體，通過給學生一定的自主權與學習空間，在引導學生自主學習的同時來提高教育作用。對于教師來說，則要從傳統教育模式中的權威地位中走下來，在保持學生參與積極性的同時來讓學生感受到學習數學知識的樂趣所在。對于學生來說通過自主學習數學知識，能夠在發現與思考問題的同時來解決存在的問題，實現知識的內化與延伸。因此在教育中就要將學生帶入到學習中去，通過采取有效教育措施，不僅可以端正學生對數學知識的態度，同時也可以以直觀的方式來幫助學生理解數學知識，并運用到生活實際中去。學生在學習中很容易遇到多種多樣的問題，這樣也就影響到了學生的學習積極性。開放式教學能夠讓學生對問題進行深入探究，同時也可以滿足學生的發展需求，促進學生思維發展。由于數學知識有著連貫性的特點，所以就要幫助學生奠定數學基礎，讓學生在學習中不僅要掌握數學知識，同時也要參與到數學推理中，養成良好的自我思考習慣，培養學生分析與處理問題的能力。教師在備課中還要綜合分析學生的學習能力，組織學生進行知識探究，在組織學生進行分組探討的同時來關注學生的參與積極性，在幫助學生集中注意力的基礎上活躍課堂氛圍，在滿足學生發展需求的同時來幫助學生解決存在的問題，培養學生的集體意識，鍛煉學生的團隊合作能力[1]。

二、在中學數學教學中運用開放式教學法的措施

（一）創新看教育內容

對于開放式教學方法來說，是需要學生具備良好的思維習慣的，同時也需要在豐富教學內容的基礎上來制定教學計劃的。所以在教育中不僅要培養學生的數學素養，教師也要從教材內容出發，在延伸知識點的基礎上來保證教育的針對性。只有做好教育創新工作，才能提高學生的知識儲量，才能讓激發出學生的思考欲望，在探索與分析中提升解題能力。因此在中學教育中教師就要主動觀察學生，掌握學生的實際學習情況，同時還要做好基礎知識與技能教育調整工作，選擇適合學生學習的數學知識。其次，受到課堂時間的限制，在教育中教師就要做好教學設計工作，在有限的時間里向學生傳遞數學知識。所以在就要充分利用課堂，在控制好教學時間的同時來吸引學生，引入課外知識點，以此來提高教育的延伸性，讓學生接觸更多的內容。如學生在學習有理數運算知識點時，就可以組織學生復習以前學習過的知識，通過分析四則運算法則，從而實現知識的引入。當學生難以掌握整式知識計算方法時，那么教師就要組織學生對以前學習過的知識點進行復習，幫助學生運用簡單的運算方式來學習，在降低學習難度的基礎上來提高學習興趣。但是在這一過程中還要確保學生能夠緊跟教學進度，運用所學習到的知識點來解決存在的問題，從而數學學習效果[2]。

（二）創建開放式教學環境

對于中學生來說，其個人意識在不斷提升，且學生作為獨立存在的個體，教師就要主動觀察學生，在把握學生學習情況的同時來進行教育創新。同時還要保持學生的學習積極性，幫助學生樹立起正確的學習觀念，并運用學習環境來啟發學生的思維，將學生帶入到知識探索與思考中去。通過教師與學生、學生與學生之間的互動，不僅可以幫助教師掌握學生的學習情況，同時也可以在鼓勵學生互動的而基礎上來營造出和諧的師生關系。當學生感受到來自教師的關懷后，也就可以在課堂中主動配合教師，保持教學的順利開展。其次，教師要適當放寬教育模式，給學生一定的思考與探究空間，借助提問教育來引導學生進行思考，鼓勵學生說出自己的答案。而學生在回答問題時也要鼓勵學生從不同的角度上來分析問題，以此來逐漸探索出問題的答案。但是在這一過程中也要明確的是解題并不是要過度的依賴標準答案，而是要給學生一定的思考空間，允許學生對問題存在不同的見解。教師只有挖掘出學生回答問題的潛能，才能更好的對學生進行教育。最后，在引導學生發現與解決問題[3]。當學生難以解決數學問題時，教師就要及時參與到學生中去，通過幫助學生思考來探究出問題的答案。所以在教育中就要給學生一定的空間，提出有針對性的問題。現階段學生在學習數學知識時大多是通過練習習題來學習的。但是從實際上來說，這種教學方法不僅限制了學生的思維發展，同時也造成了課堂趣味性降低，學生對學習數學知識存在著抵觸心理。所以針對這一問題，在教育中教師就要做好調整工作，為學生創建出開放的學習環境，組織學生進行小組合作，在相互幫助的基礎上來提出解題方法。通過為學生創建良好學習環境，不僅可以保持學生的學習積極性，同時也可以讓學生在相互探討中找出自身存在的不足，從而及時糾正問題，掌握數學知識[4]。

（三）延伸學生的思維空間

雖然現階段許多問題只存在著一個答案，但是在解題中卻涉及到了不同的知識點。所以教師就要做好教育創新工作，以全新的視角來對學生進行教育指導，引導學生分析出解題措施。通過培養學生的發散思維，能夠讓學生進入到問題探究中去，同時也可以從不同角度上來對知識進行分析，從而實現思維的發展目標。在課堂教學中就要做好教學計劃調整工作，找出存在著聯系的內容。其次，在講述知識點時就可以引導學生從不同角度分析，找出不同的解答方法，從而完善解題過程，促使學生發揮出自身的優勢[5]。這個過程中，可以利用開放性教學方法，激發學生興趣，引導學生深度思考。比如，可以引入多媒體技術進行模擬，利用相關的程序和課件，可以模擬各種圖像和圖形，同時可以創設針對性數學探究情境，讓學生直觀思考相關的函數圖像和立體圖形等等，利用數形結合的方式解決數學問題。在講解二次函數的性質和圖像過程中，可以利用數學多媒體課件來繪制相關的動態拋物線，并且利用拋物線的重合和移動，讓學生了解拋物線的性質、特征和畫法。這樣的教學方法，可以突破學生想象力的限制，讓學生可以拓展思維空間，從多個角度來思考數學問題，掌握多種解題方法。

結語：綜上所述可以看出，在中學數學教學中就要從引入開放式教學方法上入手，教師也要做好教育創新工作，在豐富課堂教學內容的同時來為學生營造出開放的學習環境，將學生帶入到學習中去，在保持學生學習積極性的同時來滿足學生的學習需求。

參考文獻

[1]艾福新.淺析新課改下初中數學教學存在的問題及對策[J].中學教學參考，2014，（20）：32-32.

[2]史來順.淺談新課改下初中數學教學中存在的問題及對策[J].試題與研究：新課程論壇，2013，（09）：7-7.

[3]方峰澤.淺析新課改下初中數學教學存在的問題及對策[J].教育教學論壇，2014，（27）：135-136.

[4]衛月梅.新課改下初中數學教學存在的問題及對策[J].成功（教育），2011，（16）：217-217.

[5]袁靜.新課改背景下初中數學課堂教學中存在的兩個問題及對策[J].教育科學論壇，2005，（07）：18-20.