淺析高中語文寫作教學中的問題及解決對策

何換兒

摘 要：隨著新課標改革的進一步深化，素質教育成為教育發展目標的重點。而高中語文作為高中教學科目中的主科目之一，其教學質量的重要性不言而喻。語文教學的素質教育主要包含語文素養和語文能力兩個方面。語文能力主要包含在認知能力以及寫作能力等方面的訓練，而寫作能力則是語文能力培養的核心，語文教師要格外注重對語文寫作能力的培養。但在目前看來，我國高興語文寫作教學中還存在著許多的問題，本文通過探析這些問題，并給出一些解決策略，為提高高中語文寫作教學的質量提供參考性的見解。

關鍵詞：高中語文;寫作教學;問題;解決策略

從目前的教育情況分析，我國高中語文的寫作教學現狀是很不讓人滿意的，學生的寫作能力貧瘠，教師的寫作教學方式過于單一。而寫作是人類通過運用語言文字對所認知的事物或者表達內心感受的一種方式，是認識世界、理解世界并對這個世界進行自我表述的一個過程。寫作能力不僅僅是涉及到個人的觀察能力、表達能力，還關系到個人的思維方式和邏輯能力，由此可見，寫作能力是語文教學中的核心環節。那么，在當前我國寫作教育現狀不樂觀的情況因何而產生的呢？要怎樣才能擺脫這一困境呢？文章就這兩大塊的內容進行探討，希望能為我國語文寫作教育的發展提供一些幫助。

一、我國語文寫作教學現狀陷入困境的原因

1、忽略了寫作對象是復雜多樣的特性

在進行寫作之前，首先需要對整個文章的大框架進行一定的構思，這就叫做寫作思維。而在進行寫作的過程中，寫作思維的主要對象不光是人，還是與人發生各種關系的事物和現象，社會和自然是一張十分龐大的自然網，將所有事物和生物聯系在一起，人作為單獨的個體處于這樣的大環境中，可以說面臨的問題和挑戰高深莫測?，F在學生面臨的一個重要的難題就是，他們時常會在自己的家庭、學校和身處的社會環境中觀察到一些事物和現象，卻難以探究到其中的本質，更不懂得要如何才能將這些復雜多樣的事物用文字描述出來。究其緣由就在于，對教師或者家長這樣的群體來說，面對這些復雜的事物和人物，要能洞悉其中的本質已不是一件易事，對于思想未成熟的學生來說更加不容易。所以，學生在寫作的過程中，總是不敢創新對新事物和新現象的描述，而是直接亂寫或者借用很久之前的一些東西來寫。很多的教師和學者針對這一現象，提出是由于學生的觀察不仔細、缺乏生活經驗，所以要引導學生多對身邊的事物和人進行仔細觀察，積累一些生活的素材，以便運用到寫作過程中，但是學生在進行仔細的觀察之后寫的文章依舊差強人意，這一問題并沒有得到根本性的解決，究其根本，其實是學生沒有對事物的復雜本質得到認識。

2、忽略了思維過程的抽象性

在學生進行學習的過程中，對于數學的學習可以通過運用計算機，對于化學的學習可以通過在課堂上使用實驗的方式，但是對于語文作文的學習，它既不能直接用公式進行計算，也不能用實驗的方式進行驗證，不管是對于情緒的表達和抒發，還是對于一個現象或者形象的描述，還是對事物結論的客觀表達，都不是直觀性的方式，整個寫作思維的運行模式完全是在抽象性的情況下進行的。

一篇文章的構成主要是由形象組成和思想描述兩個方面組成的，這兩者自身的方法本來就很復雜，二者的結合更是多樣多變，文章的形勢如何去適應文章的內容，對于同一事物的不同形象表達，都是變幻莫測的一個過程。這不是幾個簡單的固定模式就能套用的，如果在寫作過程中，運用固定的模式和方式去規范寫作，還把這當成是解決寫作過程中抽象性的絕佳辦法，這樣的方式是毫無用處的。語文教師在教學的過程中，應該引導學生們化抽象為具體，將一些優秀的范文和個案給學生領悟學習，從這些文章中找出適合自己的寫作思路和表達方式，可以從模仿他人的寫作文章開始，找到適合自己的化抽象為具體的具體方法。

3、忽略了思維表達需要明晰性

在一般情況下，人們對于很多思維表達通常只需要他們能“意會”就行，而不需要具體明確的需要來進行描述，而對于寫作的過程來說，寫作思維也要求必須有“言傳”的效果，需要運用具體的語言來描述這些過程和感受。區別于口頭上的“言傳”，寫作中的“言傳”更需要明確清晰有條理的語言表述。

二、走出高中語文寫作教學困境的解決方法

要想讓高中語文寫作教學走出當前的困境，就要學會傳承傳統教學中的有效成分，對優秀的文章進行模仿，從而在寫作的過程中體會到對生活的感悟力以及對事物的分析和理解能力。

1、進行模仿訓練，加強針對性

練字可以應用字帖進行練習，練武可以有固定的招式能夠學習。對陌生事物和技能的學習，最好的方法就是進行模仿，這也是傳統教學方法的精髓所在，同時也是進行寫作學習的基本規律。讓學生對優秀文章進行有效模仿，能夠將原本就復雜多變抽象的思維更加具體化，對優秀的范文進行深刻的解決，學習到作者在其中運用的寫作技巧，剖析作文的情感，從而加強自己的感悟。

2、讓學生自由練筆，發揮自身的個性

在語文課程的學習中，一般一學期要寫的大作文數目不超過十篇，這對要提高高中生的寫作水平是遠遠不夠的。只有量變才能引起質變，教師可以鼓勵學生多在課外進行練筆，練筆的題材不限，讓學生們自主命題，自由發揮，這種自由練筆的方式能在一定程度上豐富學生的個性，拓展他們的思維能力，讓他們更深入的觀察生活，然后慢慢地過渡到正式作文，豐富他們的寫作思維，提高寫作效率。

三、結束語

高中語文教師要學會洞悉教學過程中存在的問題，并根據學生的特性運用解決對策，鼓勵學生多思考，多發散自己的思維，提高學生的分析能力和書面表達能力，進而提高學生的寫作能力。

參考文獻

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