獨立學院專門用途英語教學的現狀分析和出路探索

王林

[摘 ?要：獨立學院目前已經成為我國高等教育的重要組成部分，很多獨立學院都開設了專門用途英語課程，但是對于獨立學院的學生來說，學習基礎與普通大學生存在一定的差距，因此，獨立學院應該探索出一條適合自身特點的專門用途英語課程教學方式。本文對獨立院校專門用途英語的教學現狀進行分析，發現其存在的問題，并提出能夠改善這種現狀的具體對策。

關鍵詞：專門用途英語;獨立學院;現狀;出路]

一、引言

在經濟全球化大背景下，隨著我國經濟的高速發展，越來越需要即具備專業知識又精通英語的復合型人才，因此，專門用途英語課程的開設和教學顯得越來越重要。專門用途英語（English for Specific Purpose，簡稱ESP）是指與某種特定職業或學科相關的英語，它是根據學習者的特定目的和特定需要而開設的英語課程，如旅游英語、計算機英語、商務英語、法律英語等等，其目的在于培養學生在一定的工作環境中運用英語開展工作的交際能力，專門用途英語有其獨特的詞匯、句法和語境，專門用途英語教學不僅包括英語語言與技能的訓練，而且有明顯的專業內涵，它應是語言技能訓練和專業知識學習的結合。目前，我國在專門用途英語的課程設置、教學方法、教材和工具書的編纂等方面的研究越來越多，也取得了卓有成效的探索，專門用途英語與通用英語（English for General Purpose，簡稱EGP）已成為我國高校英語教學的兩大主要領域。

二、獨立學院專門用途英語教學的現狀分析

1.師資力量分析

目前在獨立學院中擔任專門用途英語課程的教師主要有兩類：一是通用英語課程的任課教師。他們大都是英語專業碩士或博士畢業，具有扎實的語言基本功，但是缺乏專業課的學科知識和實踐經驗;二是各專業的專業課教師。他們大都科班出生，專業知識扎實但英語功底相對薄弱，課堂上以教授專業詞匯為主，很難提高學生專業英語的運用能力。

2.教學方法分析

傳統大學英語教學一般以教授詞匯、語法和翻譯為主，往往以通過大學英語四、六級為主要學習目標，從而容易忽視課堂上對學生的語言實踐能力和跨文化交際能力的培養，在專門用途英語教學中也同樣如此。不論擔任專門用途英語教學的是通用英語課程老師還是與之相關的專業課老師，課堂教學也主要是老師負責講，學生負責聽，最后導致學生學到的是“啞巴英語”，缺乏英語的實際運用能力和輸出能力，達不到預期的人才培養目標。

3.教材分析

由于大多專門用途英語教材沒有專門針對獨立學院的，獨立學院在教材選擇上往往使用的是與母體院?；蚺c一本二本院校相同的教材，然而獨立學院的學生基礎相對薄弱，這就導致這些教材對他們來說偏難，從而影響了學生的學習興趣和學習效果。

三、獨立學院專門用途英語教學的出路探索

1.加強師資培訓

擔任專門用途英語教學的老師應是英語知識與專業知識兼備，因此，可以對任課老師進行相關培訓。首先，任課教師要加強專門用途英語課程相關知識的學習，了解同類院校該課程的教學情況，學習行業的相關知識，積累行業的英文資料，研究行業英語特征和職場情景。其次，加強專門用途英語課老師和專業課老師間的學術交流和研究，做到知識上的互補互助。再次，可以讓相關企業到校對專門用途英語課老師進行專業知識培訓，也可讓老師到對應企業承擔兼職工作。此外，在互聯網背景下，應盡快出臺相關培訓政策，可構建基于“互聯網+”的專門用途英語教師培訓平臺，適時安排任課教師進行線上（Online-training）和線下（Offline-training）培訓。

2.豐富專門用途英語課堂的教學模式

隨著眾多獨立學院紛紛貫徹“以社會需求為目標，以就業為導向”的應用型人才培養目標，專門用途英語課也應立足于培養學生的語言實踐和應用能力，教學模式應該從傳統的以教師或教材為中心轉向以學生為中心，真正從學生的需求、職業的需求出發，本著實用、夠用的原則，輔之于必要的媒體技術手段，甚至可把課堂搬到職場一線或實踐基地，讓專門用途英語課堂變得靈活生動，讓教師的角色從單一的知識傳授者向學生的合作者轉變。

3.選用適應學生需要的專門用途英語教材

學生是知識的需要者和汲取者，因此在教材的選擇上，應充分考慮學生的知識接受水平和實際需要。目前，如何選擇適合自身需要的專門用途英語教材是獨立學院普遍面臨的一個問題，也是影響教師教學效果和學生學習效果的一個重要因素，現階段，獨立學院可以從自身實際情況出發，編撰既符合學生接受能力又有助于學生未來職業發展的專門用途英語教材。

四、結語

在大學英語教學改革的時代背景下，開設專門用途英語課程對獨立學院來說既是一次機遇，也是一次挑戰。獨立學院應在因材施教的原則下，從教師、教材和教學方法等方面著手探索，構建滿足個性化教學需要的專門用途英語課程體系。

參考文獻

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