利用微課提升初中數學的教學效果

葉春苗

[摘 ?要：在新課程改革的大背景下，教育行業發生了很大的變化。新課改強調學生是學習的主體，教師應該由傳授學生知識轉化為教會學生學習，做學生學習的引導者與學生發展的促進者。在傳統的教學模式中，教師要利用課堂上的45分鐘，把教學內容講給學生聽，其“時間長，任務重”的特點很容易導致學生在學習的過程中，不能對知識進行很好的理解，達不到滿意的教學效果。微課的產生彌補了傳統教育模式的缺陷，教師可以通過微課講知識點進行展示，不僅能在有限的時間內完成教學任務，還能激發學生的學習興趣，促進學生的全面發展。

關鍵詞：微課;初學數學;提升;教學成果]

初中數學和其他學科有著很明顯的差異，它更加注重邏輯性和理解性，學生在進行初中數學的學習時，很容易遇到困難。而且，初中數學作為連接小學數學和高中數學的紐帶，重要性不言而喻。在傳統的教學模式中，教師在講臺上進行數學知識的講授，學生坐在下面聽。由于初中數學有一定的理解難度，也很枯燥，如果教師不注意教學方法，那么在很大程度上就會造成學生上課開小差，不認真聽講，從而為后續的學習造成影響。微課的引入不僅僅能夠幫助學生在有限的時間內完成對知識的學習，還能通過它的趣味性和動畫性激發學生學習數學的興趣，有利于教學任務的完成。本篇文章將圍繞微課下的初中數學教學展開，對微課的相關概念、設計微課時需要注意哪些問題以及如何更好的使用微課進行初中數學教學三方面展開分析和論述。

一、微課的相關概念及設計微課時需要注意的問題

1.微課的意義

在傳統的教學模式中，教師需要在45分鐘內完成教學任務，時間的短暫和任務的繁重很容易使學生的學習效果不好。而如今微課的產生使教學模式發生了改變。具體來說，微課指的是教師通過電子產品，可以是ipad，也可以是多媒體設備等等，將要講的內容上傳到相關的設備上，把教學內容共享，主要是以視頻為主要載體，時間控制在五到十分鐘。在微課程中，教師會把課程重點和課程難點展示出來，使學生在學習的過程中更具有針對性。同時，學生通過這種方式進行課程內容的預習，自己發現問題解決問題，能夠幫助學生提高自主學習能力。

2.設計微課時需要注意的問題

微課，從概念上就可以得知，教師在進行微課的設計時，一定要注意它的“微”，即必須在時間上進行控制，一般的時間為五到十分鐘。同時還要注意在微課中一般只涉及一個知識點，對這個知識點進行深度學習。第二，在進行設計的時候，教師一定要分清主次，讓學生學到知識為主要目的，因此在畫面的設計上應該簡單，不能過度分散學生的注意力。第三，在進行設計前，教師應該對教學內容進行充分的準備，把重難點凸顯出來，而且語言一定要凝練。第四，也可以在微課中加入一點輕音樂，緩解學生的學習疲勞，提高他們的學習效率。

二、如何更好的將微課應用到初中數學教學中去

1.在微課的設計時，了解學生學習情況

在微課的設計時，要充分了解學生學習情況，由于學生對知識的理解和掌握能力也不一樣，因此教師在進行微課的設計時，既要考慮到全體學生，又要兼顧到每一個學生。具體來說，在進行微課的設計時，應該讓學生進行反映在他們的學習過程中會遇到哪些難題，對于大多數人都覺得困難的學習內容，教師在設計時，應該多進行相關知識的呈現，使學生能夠從中解決學習中遇到的困難。對于學困生，教師要根據他們的具體情況，對內容進行專門設計，以保證他們在學習時能夠對薄弱環節重復播放，達到學習知識的目的。

2.對知識點進行剖析

由于微課在時間上有限制，因此在學生進行學習的時候，學到的都是一些碎片化的內容。教師就可以根據這個特點，在對微課進行設計時，將教學重點和教學難點突現出來，讓學生能夠得到更多的訓練，使學生在反復的訓練中實現對知識的理解與掌握。比起傳統的教學模式，微課還有一個非常顯著的特點，就是可以在知識的學習中進行暫停。如果學生在具體知識點的學習中沒有理解透徹，就可以按下暫停鍵，將知識充分吸收和消化以后，再點播放，同時還可以進行循環播放。對于學生在理解方面有困難的內容，教師也可以將視頻暫停，對知識點進行深度剖析，同時多制定一些相關的題目讓學生進行訓練，幫助學生掌握數學知識。

3.創設情境幫助學生學習

在教學過程中，通過微課，可以實現對具體情境的創設，使學生能夠充分融入到具體的情境中去，使他們能夠集中注意力，從而使學生的思路跟著老師走。這樣不僅能夠避免學生開小差，還能調動他們的學習積極性和主動性，引導他們去探索相關的知識。同時，通過情境的創設，還能夠使學生對課堂知識印象更深，還會引導他們進行思維的發展，不僅學到了數學知識，還鍛煉了學生的思考能力和思維發展能力，使教學效果得到了完美的體現。

總的來說，學生是學習的主體，在教學過程中，要充分考慮學生的實際需要，以促進學生全面發展為主要目標。微課教學在初中數學中的應用，不僅能夠使枯燥的數學課堂變得更有趣，學生在歡樂的氛圍中進行知識的學習，還會在很大程度上培養學生的自主思考能力，激發他們的學習主動性與積極性，為高中數學以及高等數學的學習奠定堅實的基礎，還能通過對學生邏輯思維能力和理解能力的鍛煉，促進學生的全面發展。

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