關于就業(yè)與中職語文教學的方向的探討

[摘 ?要：改革開放以后，伴隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，我國的文化教育事業(yè)也繁榮興盛起來。中職學校教育發(fā)展得越來越好，為社會輸送了大量的實用型人才。中職學校教學不同于普通學校的教學，其學生面臨的是就業(yè)，因此，中職教師教學時應以培養(yǎng)學生就業(yè)為目標，讓學生學習到專業(yè)的學科知識，提高就業(yè)能力。中職教學學科中的語文教學當然不能例外，圍繞就業(yè)，語文教學要怎樣進行，本文基于這一問題，初步探討了解決問題的幾種策略。

關鍵詞：中職語文教學;就業(yè);策略探討]

一、中職語文教學需要以就業(yè)為導向

在中職語文教學工作中，能讓學生充分就業(yè)是非常重要的教學點。想要提高中職學生的就業(yè)率，就要做到教學和就業(yè)的融合統(tǒng)一，而這一步需要充分考慮中職語文教學的實際情況，找到語文教學和讓學生就業(yè)的契合點，進行有效地改革，努力去完善。改革的方面包括語文教學的方式、教學的對象和教學的層次，甚至從老師層面都要實施改革。從目前發(fā)展形勢看，應從以下幾個方面，對語文教學進行創(chuàng)新。

（1）中職教學設立的目的，決定了在進行語文教學設計中必須以就業(yè)為導向，明確了這一點，開展教學活動時便有了清晰的思路，任務也能更有效地完成。工具性和人文性是語文教育教學中所著重培養(yǎng)的，在以能力為基準、以就業(yè)為指導、以服務為根本的辦學理念下有效地實現(xiàn)教學目的。

從進入中職學習的學生綜合素質來看，其還需進行培養(yǎng)。為了適應社會對教育行業(yè)的人員要求，中職語文教學需肩負起培養(yǎng)學生認知能力和從業(yè)實用語文能力的艱巨任務。這里要明確的點是，以就業(yè)為導向，并不是摒棄原有基礎知識的教育直接給學生講授專業(yè)內容，而是了解社會對中職學生從業(yè)能力的要求，從而合理地分配教學時間。要找到語文學科和專業(yè)知識講授的契合點，找到語文和綜合能力素質培養(yǎng)的契合點。在設置教學內容時，注意突出中職學生專業(yè)的特點和方向，讓學生可以在課堂學習中更有效率地掌握專業(yè)知識，并學以致用，從而實現(xiàn)語文教學和專業(yè)知識學習的契合，使語文課成為學生學習從業(yè)技術的基礎，使學生就業(yè)相比其他人有優(yōu)勢，有極大的晉升潛力，從容地面對就業(yè)競爭。

（2）招聘單位的用人要求直接影響中職語文教學課程目標的設立，相比對畢業(yè)生專業(yè)知識水平的考核，招聘單位更看重學生的溝通表達能力、獨立思考能力、理解并和他人交流的能力。這就要求中職語文教學突出其就業(yè)導向性，語文教學在就業(yè)指導教學中的重要性不言而喻。

（3）中職學生的綜合素質也決定了中職語文教學必須有就業(yè)導向性。由于院校大都看重學生專業(yè)知識的教學，忽視了語文教學的重要性，這種學習思路直接導致了學生關于基礎科目的關注度降低，使得中職學生的語文基礎薄弱，無法通順地理解所學知識，后患無窮。這種現(xiàn)象需要杜絕，語文學科的教學設計也要做出改變，課程設計中將理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生的綜合素質。采用這種教學方法，學生畢業(yè)以后動手能力有保障，操作能力極強，在行業(yè)競爭中也有主動權。

二、中職語文教學設計如何實現(xiàn)以就業(yè)為目標

（1）學生的學習歸根結底是以教材為基礎，制定以就業(yè)為指導方針的教材內容是核心思想。提前做好調研，了解社會上的招聘單位用人的要求，將其具體體現(xiàn)在教學結構的設計中。職員和學生的技能偏向完全不用，到了社會上就職，理論知識的書寫能力要求并不是很高，反而更多的是要求掌握表達能力，要善于溝通，可以把自己的想法完整地表達出來。針對這一現(xiàn)狀，中職語文在進行教學設計時要把培養(yǎng)學生實踐能力放在首位，在做好理論知識教學的基礎上，組織學生練習口頭表達能力，借助社會活動和教學情境，讓學生所學的知識轉化為自身的能力，以此來應對招聘單位的考驗，提高中職學生的就業(yè)率、

（2）實施對基礎教學內容的針對性設計，一定要貫徹以學生為本的指導思想。不論課堂內外，培養(yǎng)學生自主學習的意識，只有讓學生主動地學習，才能發(fā)揮課程設計的最大價值，摒棄舊的教育思想，不再是老師單純的授課，學生單純的聽講，現(xiàn)在要做到讓學生真正掌握，這就要求學生學會合作與交流，在工作中，個人能力再強也不敢保證單獨做到所有的工作，集體的力量才是最強大的。中職語文教育要培養(yǎng)學生自主學習的習慣，主動去接觸知識，去感悟，然后將自己的看法與其他學生交流。這種模式可以讓他們認識到合作的重要性。比如可以讓學生們自行組織模擬面試，分配應聘者和面試官，模擬面試的場景，鍛煉學生的表達能力，讓學生通過角色扮演積累經驗，以期日后可以更好地面對社會的形勢，為日后找工作時應聘打下基礎，

（3）除了對中職學校學生的要求，對中職學校老師的素質能力要求也非常高。中職語文教學的內容編排要體現(xiàn)學生的專業(yè)特點和方向，所以老師也要掌握相應領域的專業(yè)性知識，同時具備敏銳的嗅覺，在教學設計中能有自己的見解，為中職教育的發(fā)展及時地提供信息。從業(yè)老師要不斷學習知識，提升自己的教學能力和質量，時刻關注行業(yè)的發(fā)展。在學生的日常生活中，教師要進行必要的素質教育;在課堂學習中，教師要善于引導，讓基礎薄弱的中職學生也能找到學習的方法，彌補知識的空缺。

三、結語

中職學校的學生素質普遍不高，學業(yè)水平較低，職業(yè)技術和表達能力不對等，其就業(yè)十分困難。中職語文教學要以學生就業(yè)為理念，極力培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和綜合素質，讓中職學生也能快速融入社會，得到全面的發(fā)展，這需要學校、老師和學生一起努力，共同前行。

參考文獻

[1]鄒娟.關于就業(yè)與中職語文教學的方向的探討[J].中華少年，2016（30）：224-225.

[2]謝楠.以就業(yè)為導向的中職語文教學研究[J].赤子（上中旬），2015（19）：270-270.

作者簡介

羅永艷（1982.01—），女，漢族，重慶合川人，本科，講師，研究方向：中職語文以及班主任方向。