新課程背景下小學語文學習方式轉變

鄔明濤

摘 要：小學語文新課程教學改革，從根本上改變了傳統教育形式和教學方法。新的學習方式，能更有效激發學生學習和自主探究能力，更適應現代教學發展。本文從激發學生主觀能動性、內容形式、主觀能動性三方面入手，探討小學語文學習方式的轉變形式和效果。

關鍵詞：新課改;小學語文;方式改變;形式效果

新課程改革是以課程結構、內容、實施、評價和管理為主要改革方向的教育教學改革。在此之前，我國教育受極左思想影響長期在低水平徘徊，教學體制、教學方式過于單一，使我國教育落后時代，無法與世界先進教育接軌。長期的應試教育導致學生個性思維被壓制，學生學習被動，教學以成績為重。教師是教學過程的主宰者，具有絕對的權威，學生只能被動接受學習。教學形式過于單一，多以大劑量題海戰術，學生機械記憶為主，完全沒有考慮開發學生思維和拓展學生個性發展，很難激起學生求知欲。這種教學形式弊端已經嚴重影響到我國未來發展需求。在新課改全面普及實施過程中，教育體制改革不但要完善，更要在實際工作中得到有效應用。小學語文教學更要以此為基礎，在教學中體現新課程教學特點。

一、激發學生主動參與，發揮主觀能動性

新課改教學改變了傳統教學中教學模式，學生成為學習主人，教師以輔助為主。教師更多的是將學習方法、心理生理情感、價值觀信息傳遞到學生學習中。讓學生在學習氛圍中體會感悟，起到點撥學習、啟發引導作用。在課堂教學中，要真正做到將學習主動權交給學生，需要注意以下幾點：

1.創設情境，激發興趣

小學生心智沒有發育成熟，娛樂天性更突出，在課堂上難以有效做到集中注意力聽課。教師要全面了解學生身心特點，將學習重點壓縮到短時間內，采用豐富形式引起學生學習興趣，在學生注意力集中時段完成教學目標，達到學習效果。這其中除了各種教具使用外，多媒體教學更能體現新課程教學效果。例如《荷葉圓圓》這篇文章，以優美的音樂和解說，襯托美麗荷花畫面，所營造出“夏夜美景”的臨場氛圍，能一下子把學生帶入課文描述的境界。學生由生動活潑畫面引發各種遐想，說出自己感受到的夏夜之美。有的學生會情不自禁地模仿畫面中各種小動物動作和叫聲。學生在課堂體驗感悟中，深刻領會學習內容，能積極主動參與學習討論中。

2.巧設問題，激發求知欲

教師巧妙設疑，是激發學生學習興趣的有效手段，能體現教師教學水平和掌控教學能力。

教師在教學中可層層推進設疑內容，引導學生從課文中獲得答案，再讓學生將答案講出來給同學聽。這樣整篇文章內容含義也就得到捋順，從始至終教師設疑成為推動學生學習這篇課文的導引線，學生從查找中體會，學習勁頭足，興趣濃。

3.體現民主，加強激勵

傳統教學過程多數是老師講學生聽模式，師生教學之間是主從關系。新課程強調師生、生生之間要體現民主平等，注重學生能力培養，提高學生主人翁意識。為此，教師在課堂上要引導學生建立自信，在關懷中語言激勵，讓學生體驗學習成功喜悅，在此帶動下向更高學習目標努力。

二、改革作業布置的方式、內容

作業是教學過程中鞏固知識的有效手段。長期以來教師布置的作業量過大，產生的效果并不明顯。要改變這種無為模式，作業布置要采用少而精形式，更多時間讓學生多閱讀、實踐，將所學運用到實際生活中。可以布置一些自主性、開放性的題;可以讓學生背一些精彩片段，好詞好句，寫讀書心得;可以結合課文學習，讓學生觀察大自然，觀察社會，并以口頭或書面形式表達觀察所得;可以結合語文學習，組織有趣味的語文活動，讓他們在活動中學語文、用語文;可以對大家比較關注的問題，或電影、電視中的故事和形象，組織討論或辯論，以辨別什么是真善美，什么是假惡丑，以此提高語文素養。如學習秋游方面的課文時，教師可組織本班學生到郊外尋找秋天。學生們可通過采集樹葉，花朵和果實，做一個秋天展示會，從不同事物變化中體會秋天。還可通過觀看電影、講故事形式，對涉獵內容進行討論或辯論，在互動中增強學生的認知。

三、在課堂教學中轉變學生的主觀能動性

在課堂教學中，教師作為引領者，在學生學習過程中根據學生學習情況給予提示點撥，不做一言堂教學。給學生充分討論思考機會，讓學生感悟課文內容，突破難點。學生可相互交流閱讀所感。教師在課堂上不但要將書本知識傳授給學生，更要將知識從課堂拓展延伸到課后，培養學生意識、能力和習慣。

對于學生在教學過程中對新知識的不同領悟，教師一定要對其言行給予尊重，要理解學生認知水平、生活經驗的差異性。在此基礎上要不斷鼓勵學生對課文內容多思考，要善于從不同角度分析課文內容。學生對課文學習的各種反饋，教師都要給予鼓勵，使這種學習方式常態化，從而培養學生轉變學習方式，真正融入新課程教學生活。

結束語：

總之，轉變學生的學習方式既是進行教學改革的問題，也是廣大教師教學觀念和育人觀念轉變的問題，它不只是課堂上的事，更是關乎學生終身的一件大事。我們應該立足于現在，立足于課堂，由課堂向課外延伸，由課堂向課后拓展，由課堂向課外發散，培養學生自覺運用最佳學習方式的意識、能力和習慣，充分調動學生語文學習的積極性和主動性，加強創新精神和實踐能力培養，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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