淺談優化小學數學情境教學的措施

陳春茹

摘 要：情境教學是一種創新的教學模式，能夠溝通教學課堂和現實生活。通過營造課堂氛圍，情境教學能夠把數學知識化繁為簡，把抽象的數學符號轉化為生動的教學內容，把數學知識的知識性和趣味性統一起來，更好地幫助學生學習數學。現在大多數的小學課堂普遍采用情境教學的方法，但是隨著素質教育的開展，目前的情境教學仍然在實踐中存在許多問題。本文通過探討情境教學方法，從而幫助老師在課堂上更好地利用情境教學，讓學生融入情境中，勾起學生的數學興趣，進而提高教學課堂的有效性。

關鍵詞：小學數學;情境教學;措施

小學生初入校園，還沒有系統地接受過課堂教育，因此在學習上缺乏自主學習的能力，在課堂上容易發生注意力不集中的情況。尤其是數學需要學生有著理性思維，并且數學是枯燥的數學符號，同學們大多數都不喜歡學習數學。因此小學老師在課堂中發揮著重要作用，要帶領學生自主學習，幫助他們養成良好的學習習慣，利用探究學習的方法，推進小學數學課堂教學。小學數學老師要通過構建生活化、體驗化、知識化的教學情景，營造輕松愉快的教學氛圍，從而讓學生投入到課堂學習中去;要全面了解教學內容，把教學素材和生活情景結合到一起，找到教學重點，幫助學生理解，給小學數學課堂注入新的活力。

一、打造生活化的教學課堂，吸引學生注意

小學生剛開始上課的時候，在課堂最初可能還會有新鮮感，但40分鐘的課堂學習，很容易讓小學生出現注意力不集中、跟不上聽不懂的情況。因此老師要打造生活化的教學課堂，利用情境教學的方法，實現家庭教育到學校教育的過渡。了解學生特點，優化教學設計，課堂上創造生活教學場景，實現學習與娛樂相結合，從而推進課堂教育。在課堂教學中，老師在課堂上要深入挖掘學生的日常生活，在生活現象中尋找數學問題，讓同學們帶著對生活的疑問進行數學學習，最終讓學生們能夠學以致用。在學習數學加減法的時候，對單一枯燥的數學計算，學生可能會十分抵觸，并不能很好理解數學計算的意義。但是如果把數學題轉化成生活場景，這樣就很容易引起學生的興趣。單一的數學問題轉變成生活問題，那么就很容易得到回答。例如：在課堂上老師構建一個生活化的教學場景，引導學生們進行思考。假如同學們去市場買蘋果，商家說一共是6元錢，這時候媽媽給了你10塊錢，那么商家要找給你幾塊錢？學生們都踴躍地回答，各種答案都有。這時候老師再引入課堂知識，就能起到很好的教學效果。通過設置生活中的場景，在解決問題中學習數學計算，激發了學生的學習興趣，也不容易讓同學們抵觸數學計算。

二、開展教學活動，增加情境體驗

在教學課堂上開展活動，有益于活躍課堂氣氛，推進課堂教學，培養學生合作探究的能力，教學內容也更加富有挑戰意義。在活動中培養學生分析數學問題、解決數學問題的能力，最終促進學生的綜合發展，實現素質教育的目標。并且在課堂上開展教學活動，能夠轉變傳統教學中教師為課堂主體的教學模式，以學生為中心，開展學生感興趣的教學活動，從而確定學生的課堂主體地位。小學生在剛接觸數學的時候，也許還不認識數字，可通過讀卡片的教學活動，從而讓同學認識數字，幫助同學們打開學習數學的大門。老師給每位同學發一張卡片，卡片上是不同的動物圖案，有小狗、小貓、小兔子等，每個動物下面都對應著不同的數字。學生收到了兔子的卡片，兔子的下面對應的是數字1;另一位同學收到了小狗，下面對應是數字是2。這樣每位同學都收到不同的動物卡片，老師讓同學們記住圖形下面的數字，之后老師在講臺上說出動物圖案，拿到相應動物圖案的學生就要舉手說出下面的數字。這樣開展教學活動的方式，增加了學生和老師之間的互動，幫助同學們加深對數字的印象，培養起學習數學的興趣。以活動的方式開展教學，可大大提高課堂教學效果，讓學生感受到學習數學的樂趣。情境教學中，情境活動的方法是最有效果的。但是老師應該注意，開展游戲的過程中，不要偏離學習的中心，教學活動應以教學內容為目標，明確活動主題。

三、優化教學設計，突出問題情境

如何把數學知識更好地應用到現實生活中去，最好的辦法就是讓同學解決數學問題，在解決數學題中，提高自己解決問題的能力。但是單純的數學題比較讓學生抵觸，我們要結合生活中的數學現象設置數學應用題，讓同學們結合自己所學的知識解決問題，理論知識聯系實際，培養學生主動思考的能力。

例如：全班同學要去春游，班級同學是35人，全班的班費現在有400塊錢，每個同學都要坐班車去公園，如果車費是8塊錢的話，那么我們全班同學的車費一共是多少？還剩下多少錢？這類問題實際上就是數學中的乘法計算，但是這種設置問題情景的方式，能夠大大地吸引學生們的注意力。因為在小學生看來，日常生活中的問題，與他們的生活和校園活動息息相關，于是大家都積極解決問題。這時老師還可以通過分組的形式，讓同學們進行交流和討論。因為乘法計算對于小學生來說還有一定的難度，可以通過與小朋友之間的交流和溝通，以學生幫學生的方法，學習新的數學知識。學生們在自我努力下得到了答案，可以極大地激發他們學習的興趣，以及培養他們的自信心。老師設置在問題情境的時候，要注意控制問題的難易程度。因為盡管是生活情景的問題設計，但是題目內容過難的話，仍然會打消同學們的積極性。

結論：

情境教學已經成為近年來數學教學方法之一，受到了廣大學生的喜愛，也取得了非常不錯的教學效果。但是我們仍然要注意，情境式教學，要緊緊圍繞教學內容。情境教學只是一種教學的手段，目的是更好地提高學生的課堂參與度，而不要因小失大，在課堂上注重了娛而未注重育。所有的教學手段都只是輔助教學。老師要認真設計教學環節，依據教學內容采取適當的教學手段，情景創設更是要符合教學目標。只有這樣，情境教學才能真正地改變教學現狀，促進學生學習數學，讓數學教學更好地走進學生生活，讓學生在課堂學習時感到數學學科的魅力。

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