善待教師 款待學生 促進師生可持續(xù)發(fā)展

宋衛(wèi)芳

摘 要：在學校的發(fā)展諸多因素中，人的因素永遠是第一位的，“以人為本”是學校可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵。以教師的可持續(xù)發(fā)展促進學生的可持續(xù)發(fā)展，從而推動學校的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展;以人為本;善待教師;款待學生

五團中學是一所有著58年歷史的老校，近些年社會發(fā)展和各級黨委為學校發(fā)展提供了良好的硬件環(huán)境和條件，但怎樣從外延發(fā)展走向內(nèi)涵發(fā)展，從而推動學校可持續(xù)發(fā)展是擺在我們面前的一個重要課題。多年的實踐經(jīng)驗和教訓告訴我們，在學校的發(fā)展諸多因素中，人的因素永遠是第一位的，“以人為本”是學校可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵。以教師的可持續(xù)發(fā)展促進學生的可持續(xù)發(fā)展，從而推動學校的發(fā)展。

一、善待教師，讓智慧之泉源源不息

教師是學校最重要的人力資源，是一所學校創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育最終的合作伙伴，是學校可持續(xù)發(fā)展的根本之源和最關(guān)鍵因素。可長期以來，我們對教師強調(diào)更多的是責任和奉獻，比較而言，忽視了教師作為一名平凡人的需要和獲得，對他們的關(guān)愛是遠遠不夠的。善待教師，就是要關(guān)注他們的心理需要和情感需求，構(gòu)建教師自由生長的花園，成為教師夢想的搖籃，為教師成長助力。

1.建造教師成長的家園

作為管理者，要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導方式，培養(yǎng)教師對學校的信賴感和歸屬感。比如，記得每位教師的生日，在當天送賀卡;教師遇到困難，領(lǐng)導伸出最有力的援助之手;對老師的認同、慷慨的贊美和中肯指正，都能讓教師真切感受奮斗的方向、集體的存在……領(lǐng)導的角色慢慢由指揮員變?yōu)榻處煹囊龑д摺⒃O計者和服務者，成為他們發(fā)展的后盾與支持者。當教師享受到同事領(lǐng)導的人文關(guān)懷，公平和諧的溝通與合作，大氣的處事和簡單的工作關(guān)系時，自然產(chǎn)生對學校產(chǎn)生歸屬感和認同感，教師就能從更高的視角理解學校的各項管理決策，提升教師對自身職業(yè)的滿意度，把學校的發(fā)展與自己的榮辱視為一體，同時，也能最大程度地激發(fā)廣大教師的內(nèi)在潛力、主動性、創(chuàng)造性，以主人翁的精神對待學校的各項工作，提升教師的職業(yè)幸福指數(shù)。

2.建造教師成長的花園

學校應該像一個大花園，容納著所有教師的發(fā)展。教師的成長狀態(tài)直接決定著學生的發(fā)展程度和學校的生存質(zhì)量。我們應當看到，教師首先是人，然后才是教師，工作不是生活的全部。教師不僅僅是教育家、教學家，還應該是生活家、雜耍家。所以，學校不僅要為教師搭建專業(yè)發(fā)展的平臺，也應搭建生活技能交流平臺，并以此來豐富教師的人文素養(yǎng)、情趣，讓老師的魅力和光彩不那么單一。當一位老師除了學識魅力，還具有人格魅力的時候，“親其師信其道”就成為了現(xiàn)實。在學校這個大花園中，讓每位老師都能自主尋找最適合自己的發(fā)展方向，都有為充分發(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運而需要的思想、判斷、感情和想象方面的自由，這樣才能一年四季有花開，才能百花齊放，芳香四溢。

二、款待學生，讓每朵生命之花都能綻放

學生是學校存在的理由，也是老師存在的理由，教師要對學生懷有感恩之心。真正的教育，必是建立于彼此的理解、信任、尊重基礎(chǔ)上的，必是伴隨著關(guān)愛、溫情、潤澤之類意味的;好的教學是對學生的一種深情款待，好的教學是對學生的一種親切款待，而親切的款待經(jīng)常是主人比客人受益更多的行為。

1.用心讓每位孩子都得到最好的款待

學校是賓館，校長是經(jīng)理，教師是服務員，學生是客人。對待學生就要像對待客人一樣款待。這樣的款待，其實也有教育教學的意義。學生來到我們這里，極像那些“走人戶”的親戚，無論親疏、尊卑，都理應得到最好的款待：噓寒問暖，熱情接待，友好交流，盡可能周全地了解他們的情況，明白他們的需要;讓他們敞開心扉，充分表達自己的見解、情感、困惑，甚至偏見和謬誤。帕爾默所說：“一個人昨天提供給陌生人的食物與住所，就是他希望明天從陌生人那里得到的。教學亦如此，教師對學生的親切款待會產(chǎn)生一個更親切地款待教師的世界。”只有這樣，真正的教育，才可能發(fā)生。而當我們傾其所有地“款待”學生時，教育所特有的相互成全，才會真正發(fā)生。

2.用愛激發(fā)每一位學生的潛能

老師用愛澆灌孩子的心扉，用激勵喚醒學生的智慧，用欣賞塑造學生的靈魂，給學生打造一個愛的樂園。正是這份欣賞和鼓勵，孩子們沉睡的智慧被喚醒，課堂上，才有可能涌現(xiàn)出一個個的小詩人、小作家，每個學生的靈性才會令我們贊嘆不已，每一個孩子的潛能都得以開掘;真情都得以催發(fā)、智慧得以喚醒，他們變得更加聰慧、更加靈動、更加舒展。有了教師的用心期待，課堂上便有了花開一般美妙的聲音。我們要始終記住教育的真諦就是一個“愛”字，任何高超的教學藝術(shù)和淵博的知識離開愛就如同沒有靈魂的教育，在學生的心中是激不起半點漣漪。老師的愛就如同春風吹向孩子們的心田，沐浴在這充滿愛的春風里，孩子們的智慧之花將開得更旺，開得更艷。

3.讓傾聽讀懂每位學生的心語

傾聽學生的聲音，真誠與學生對話是有效的方式。我們不能把學生當作沒有思想、沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。傾聽意味著什么？帕爾默做了解釋：“意味著不斷地寬容他人，關(guān)注他人，關(guān)心他人，尊重他人;意味著不能匆忙地用我們可怕的言語去填塞學生的沉默，并且不要迫使他們說我們想聽的話;意味著充滿深情地走入學生的世界，以便他或她把你看成是能一直傾聽他人真話的言而有信者。” 師生開展對話交流的過程，就是教師愛學生的過程。

尊重教育，善待教師，款待學生，關(guān)注學師生的身心發(fā)展與人格健全，做到知性關(guān)懷與人文關(guān)懷并重，學業(yè)進步與人格健全并重。以人為本，為教師和學生的可持續(xù)發(fā)展負責，為學校的可持續(xù)發(fā)展作奠基，只要堅持，我們堅信，教育的明天會更好！