提高小學英語課堂教學有效性的對策

冉隆丹

摘 要：隨著新課程的不斷改革，對小學英語教學提出了更新更高的要求，要求教師加強對培養并提升小學生英語技能的重視，充分考慮學生的年齡特征，適當地運用多種教學資源給他們營造豐富的、歡快的情境，提高學英語的效率。筆者在本文提出了以下三點提高小學英語課堂教學有效性的對策：依據教材內容創新導入形式，引起學生對單元內容的興趣;結合學生實際營造豐富情境，增強學生學英語的課堂體驗;適當設計交際性的口語訓練，初步培養學生口語交際能力。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;有效性;具體對策

由于大部分英語教師依舊采取死板專制的教學模式，在課堂上一味地要求學生讀課文、背英語單詞，忽略了學生的主體體驗和感受，導致學生對英語課程逐漸產生消極的態度，阻礙了學生英語綜合技能的培養和發展。為了改變上述現狀，教師應該不斷探索并創新自身的課堂教學方式，從而形成一套帶有自身特色的教學模式，結合小學生的心理發展特征，創設豐富的語言情境，引領學生在生動的語言情境中掌握更多英語知識和英語技能，逐步培養他們的英語素養。

一、依據教材內容創新導入形式，引起學生對單元內容的興趣

導入是英語課堂教學中不可忽視的首要任務，有趣的導入能夠充分吸引學生，將學生原本的注意力轉移到課上，有利于使學生保持興致勃勃的狀態，邁出提高課堂效率的第一步。因此，在實際的英語教學中，教師應該充分地研讀英語教材中的語言知識，在準確地把握當堂課的教學內容基礎上，采用豐富的教學方式進行導入，為學生的正式學習拉開一個較為精彩的序幕，使學生對該單元的語言知識充滿學習的激情。

例如，教師在教學“What's he like？”時，設計以下課堂活動。師：“同學們，”師：“同學們，請看投影中展示的不同卡通人物的圖片，你們從衣著和外在形象方面找到一個合適的形容詞嗎？”通過展示圖片引起學生在課堂上的注意，從而使學生對課文內容初步產生好奇。師：“帶著面具的小丑。”生：“Funny.”師：“這張講臺上不茍言笑的教師。”生：“Strict.”……通過圖片的形式來進行課前導入，成功地引起了學生對本單元內容的興趣，使學生初步了解表示人物外貌與性格特點的形容詞。

二、結合學生實際營造豐富情境，增強學生學英語的課堂體驗

在以往的教學中，教師的英語教學方式過于單一，缺少具體的學習情境，無法有效地給學生帶來豐富的學習體驗。因此，教師應該結合小學生的實際情況以學習能力，運用多種方式給他們營造豐富的語言情境，讓學生不再覺得英語學科是無聊的、英語詞匯是陌生的，教師聯系學生的生活創設學習詞匯或語法等知識的情境更能降低學生對英語知識的陌生程度，將學生原本抵觸的英語知識融入到豐富的情境中，使學生在具體的生活情境中感受英語的樂趣，從而喚醒學生對英語學科的情感體驗。

例如，教師在教學“My week”時，設計以下課堂活動。師：“同學們，請將你們的眼光聚集到老師準備的大圓盤上面，What day is it today？”生：“It`s Monday.”教師給學生展示寫有星期的大圓盤，隨著指針的轉動，讓學生說出指到的位置是星期幾，用所學的句型進行回答，有利于活躍英語教學的整體氛圍。師：“現在我們玩一個小游戲，看指針的轉動說出相應的英文?！苯處熃o學生創設游戲化的豐富情境，有效地增強了學生學習英語的體驗。

三、適當設計交際性的口語訓練，初步培養學生口語交際能力

除了為學生營造合適的語言情境之外，教師還要在課堂上抓住適當的時機，給學生創設具有交際性的口語情境，組織學生進行互動，教師可以選擇與單元內容相關的話題，要求學生進行談論或對話，使學生在課堂上與同伴進行活躍地交流，既有利于培養小學生的人際交往能力，也能促進他們的口語交際能力的有效提升，極大地增強情境教學的實際效果。

例如，教師在教學“What would you like？”時，設計以下課堂活動。師：“同學們，你們有沒有發現今天的教室有什么不一樣呢？”生：“椅子圍著桌子，桌面還有碗筷，擺放著菜單，就像一個小飯館?！苯處熖崆皩⒔淌也贾贸煽觳偷甑臉幼樱鼘W生創設真實的交際情境。師：“現在請你們兩兩一組，一個人當服務員，一個人當吃飯的顧客。進行自然地交談和互動吧！”服務員：“Can I help you？ What would you like？”顧客：“I'd like to have a white gourd soup.”……通過設計具有交際性的口語情境，能歐有效地培養學生的口語交際能力。

綜上所述，英語教師應嚴格遵循先進的教學理念，充分結合小學生的實際情況、原有的英語水平和基礎知識以及對課堂內容的接受程度，適當地運用多種教學資源，在準確地把握教材內容的基礎上給學生創設生動歡快的學英語的情境，逐漸轉變學生對英語的態度，消除他們對英語的畏懼感，提升學生的英語學習技能。

參考文獻：

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