淺析留守兒童的教育策略

馮永紅

【摘要】隨著我國經濟的高速發展，大量農民開始涌入城市打工賺錢，無暇照顧子女，所以只能將其留在農村，交由年邁的老人或其他親戚看管。這批孩子便是所謂的“留守兒童”。由于從小缺乏父母的關愛、陪伴，留守兒童的教育問題愈發凸出，很多留守兒童道德品行及學習成績方面都出現了不少問題。針對這些問題，身為“代理家長”的班主任和學校方面，不僅應該高度重視，更應該對癥下藥，多與留守兒童溝通，培養好他們的學習興趣，為他們營造健康、向上、活躍的校園班級氛圍。

【關鍵詞】留守兒童；教育策略

據近些年相關數據顯示，中國有1.2億農民常年在城市務工經商，由此產生近2200萬少年兒童留守家中，其中14周歲及以下的兒童占86.5%。就拿筆者所在的學校來說，是一所農村小學，有兩千余名學生，其中留守兒童就占了大部分，這些孩子大多由他們的爺爺奶奶或外公外婆照顧，一年下來都極少有機會與父母相處。因此，班主任，作為這些留守兒童的“代理家長”，應格外關注留守兒童的健康成長，引導他們解決好自身的心理問題、日常生活學習上的困難。

要解決好留守兒童的教育問題，首先要明確他們身上存在什么問題。根據細致的觀察不難發現，留守兒童問題其實主要存在于以下幾個方面。

一、自主學習能力差，學習成績不容樂觀

由于長時間缺乏家庭的管教和關愛，加之留守兒童的監護人又通常是年邁的爺爺奶奶、外公外婆，他們大多數文化知識缺乏，對教育的重視程度不足，也因隔代監護，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多，因此留守兒童在家庭教育方面存在很大的欠缺。據調查，這部分學生大多數孤獨感強，內心敏感，自主學習能力較差。主要表現在無法按時完成作業，更無預習復習的良好學習習慣，嚴重點的，還時常逃學，做些違反班紀校規的事。這些行為，不僅影響了他們的學習成績，還可能使他們從小就形成注意力不集中、逆反心強的不良品質，凡此種種，都嚴重弱化了學校教育教學效果。由此可見，作為班主任，必須正視留守兒童的自主學習問題，注重培養他們的良好學習習慣。

二、道德教育缺失，易形成不良行為習慣

上面也有提到，由于完整的家庭教育等種種原因，留守兒童的道德品行方面缺乏正確的引導和糾正，加之農村的教育觀念相較城市落后，爺輩們的某些不良習俗對孩子也可能造成負面影響，故讓這部分孩子養成了某些不良行為習慣。如沒有良好的講究衛生的意識，沒有良好的作息習慣，性野、愛鬧，逆反心理強，行為舉止不夠文明等，除此之外，留守兒童的父母長期在外打工，沒有辦法照顧孩子，大都對孩子產生了比較強烈的愧疚感。于是，他們就用“金錢+物質”的方式來彌補孩子缺失的親情。這極易使孩子滋生好逸惡勞、拜金主義等思想，形成享樂主義和功利主義的人生觀，他們只知道單向接受愛，不知道如何付出愛，對家人、師長、鄰居、朋友冷漠少情，缺乏社會責任感。這些看似細小的問題，若沒有得到重視和糾正，將會在他們身上生根發芽，影響他們的一生。

再者，缺乏教育和看管，還可能使得年幼的他們被社會上的不良風氣所誤導。社會是個大環境，滿滿的誘惑引得人眼花繚亂。年幼的留守兒童是非難辨，更加難以杜絕不良誘惑，社會上的吸煙酗酒、拉幫結派、打架斗毆的不良風氣，都很可能對他們的心理健康造成極其嚴重的負面影響，更不利于他們樹立正確的人生觀、價值觀。

由此，不得不說，幫助留守兒童解決這一問題，學校和教師，特別是班主任，責無旁貸。

三、安全意識不強，自我保護能力不足

不難發現，關于留守兒童安全事件的報道有很多。農村留守兒童的監護人往往認為只要讓孩子吃飽穿暖就盡到了責任，對留守兒童的安全教育缺乏重視，而且學校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，加之孩子自身在心理上缺乏防范意識，生理上也沒有足夠的自我保護能力，因此，這些孩子的安全受到嚴重威脅，極易成為不法分子的目標。據調查，留守兒童在全國被拐賣兒童群體中居第二位。并且根據公安部統計：農村留守兒童已成為受各類犯罪侵犯的高危人群。此外，留守兒童發生溺水、車禍、火災、觸電等意外而致傷致殘甚至死亡的比例遠高于其他兒童。除了以上這些來自外部的傷害，有些留守兒童還面臨另一種安全問題——離家出走。關于留守兒童離家出走的原因有很多，如厭學、叛逆性報復心理、思念身在異鄉的父母等。凡此種種，都大大加大了這部分孩子發生安全問題的可能性。因此，為維護留守兒童的身心健康成長，這一問題就必須得到重視和解決。

綜上所述，如何面對并解決好留守兒童問題已成為農村教育的一大難題，作為班主任，更應該意識到該問題的嚴重性，在留守兒童的啟蒙教育階段，切實扮演好一位“代理家長”的角色。

1.激發留守兒童的學習興趣，培養他們的課外閱讀習慣

上文提到，留守兒童自主學習能力差，學習自覺性不強。要使他們建立起自主學習的意識，那就要激發他們的學習興趣。這該如何做呢？例如，在課堂上，盡量以一些有趣的小故事來引入課堂內容，每個提問環節，多些引導他們自主思考并鼓勵他們積極舉手發言，對表現有進步的應及時予以適當的贊揚和獎勵。

除了在課堂上的循循善誘外，課外的督促工作也不能少。有些基礎較差的留守兒童，在課堂上要想跟上老師的節奏是有些難度的，這就需要培養起他們的預習習慣。由于其自身缺乏管教，要想培養好他們的預習習慣，就少不了對他們的預習成果進行檢查和監督。例如，可進行課前抽查提問，讓他們對預習成果進行一個課堂反饋。同時，按時完成課后作業也是學習過程中很重要的一環，監督好留守兒童按時按量完成好課后作業，才能使預習復習完美結合，達到高效的學習目的。這樣一來，如果使得他們的成績有所提升，他們就對學習有了興趣和動力。

最后也是最重要的一點，就是課外閱讀內在需要的激發和培養。若能做好這點，必能更強有力地吸引留守兒童的學習興趣。其實，大多數留守兒童對課外閱讀這一領域所涉甚淺，他們有的還不知道課外閱讀也是一種學習方式。因此，班主任必須讓這部分學生充分認識到課外閱讀不僅是課堂學習的延續和發展，也是增長自身見識的一個良好習慣。樹立課外閱讀的榜樣，讓那些在課外閱讀方面做得好的同學，利用班會時間在課上開展閱讀心得的交流活動；還可在班上建立一個“讀書角，”鼓勵同學將自己已閱讀完的書帶到班上來，大家一起分享書籍，營造一個良好的閱讀氛圍。并且，不可忽視的一點是，留守兒童的閱讀缺乏有效正確的指導。因此，身為班主任，應多些引導他們，要有選擇性地閱讀，該如何閱讀來實現其課堂學習向課外學習的遷移。特別是指導他們，該如何通過課外閱讀來填補自己在課堂學習方面知識的欠缺，又如何利用課堂的學習成果來思考課外閱讀過程中遇到的問題。

2.關愛留守兒童的心理問題，建立起亦師亦友的師生關系

許多留守兒童身上折現的道德品質問題以及心理問題，大多是由缺乏關愛和溝通引起的。為解決這些問題，班主任就應密切關注他們的心理問題，多些與他們溝通交流，給予他們更多的關愛和包容。一改往日角色，從以前的傳道受業解惑的教師換成既是樂意幫助他們的密友，又是他們成長道路上的親情大使。放下“架子”，俯下身子，用心傾聽他們的心聲，傾聽他們關于未來的迷茫，關于父母的思念，關于成長的迷惑，建立他們的信心、恒心和自我保護的安全意識。對于他們所犯的錯誤，要給予耐心的教導，同時也要有一雙善于發現其閃光點的眼睛。同時，班主任還應特別維護好他們的自尊心，有些留守兒童內心十分敏感，對于班上那些嘲笑他們的同學，應施以嚴厲的批評。自己平時與他們交流溝通時，也要格外注意談話技巧和方法，巧妙的語言，不但可以更好地傳授知識，還能陶冶孩子的情操、凈化孩子的心靈。

3.加強家校聯系，形成“家校”雙重屏障

在留守兒童的教育方面，光是學校和班主任的努力顯然是不夠的，還需要家庭的輔助和支持。班主任在家、校這兩方，起著重要的紐帶作用，絕不可忽視家校的密切聯系。建立起這種聯系的方式有很多，例如，通過“電話家訪”，班主任不僅可以確認學生是否安全，還能通過與家長的交流溝通幫助家長更新教育觀念，也方便留守兒童的父母了解到關于孩子的最新狀況；通過家訪，可切實了解到留守兒童的學習情況，更近距離地傾聽他們的心聲，解決好他們出現的心理問題，填補他們所缺的關愛；通過召開家長會的方式，向留守兒童的家長們，正確分析這些孩子存在的各種問題，征詢他們的意見，從而提出更合理更切實可行的教育措施。

總而言之，留守兒童是民族的未來，祖國的希望，他們的茁壯成長尤為重要。班主任，負擔著學校教育的許多重要責任，是留守兒童成長過程中的重要角色，應密切關注留守兒童的身心健康發展，解決好他們的教育問題，為他們營造積極向上的成長氛圍。

參考文獻：

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