借助現代信息技術發展學生自主管理能力

【摘要】：在以往教學的過程中，教師通常都是主觀的對學生進行知識灌輸，而學生也是處于一種被動學習的狀態，按部就班完成教師布置的各項任務，缺乏獨立思考與自主管理能力，對于學生今后的學習與成長都會產生諸多不利影響。隨著新課改的進一步深化，如何提高學生的自主管理能力成為教師所關注的一個重要問題。本文將結合實際情況，對借助現代信息技術提高學生自主管理能力的方式方法進行詳細分析，以期為今后開展的相關工作提供寶貴經驗。

【關鍵詞】：現代信息技術 學生 自主管理能力

在新課改不斷深化的時代背景下，學生的主體地位得以明確，而越來越多的學校開始重視對學生主動學習能力進行培養，促使學生形成良好的自我管理能力，實現從被動學習向主動參與的轉變。通過借助現代信息技術，不僅可以在課堂上為學生營造良好的課堂教學氛圍，同時也為學生提供了一個更為廣闊的學習平臺，引導學生正確使用網絡資源來學習知識，對于學生今后成長具有重要的促進作用。

一、學生缺乏自主管理能力的主要成因

學生自主管理能力的形成是一個漫長的過程，通常是會受到客觀因素的影響而產生不用的狀態。然而，現如今大部分學生的自主管理能力普遍缺失，在實際學習的過程中也通常都是根據教師的要求，進行被動學習，缺乏對學習內容、學習方法、學習進度的主觀思考，更不會進行自主管理，會在一定程度上影響到學生的學習質量與效率。產生這一情況的主要原因，來自于兩個方面：第一，傳統教學方式讓學生形成了僵化思維。受到傳統教學觀念的影響，大部分教師的灌輸式、填鴨式教學方法，是課堂教學的主要形式，對于部分知識內容的講解，教師通常都是一部到位進行深入講解，而學生在這一過程中并不能完全理解，只能是死記硬背，進而導致學生缺乏足夠的自主掌握、思考、理解空間，而學生的自我管理能力形成時間也相對較長。第二，學生學習缺乏足夠的空間。大部分學生的課后學習，也是延伸課堂教學思路，來我完成各項作業、習題，無法根據自己的主觀意愿來思考學習內容，且對于自身存在的不足之處，也缺乏思考，在慣性思維的作用下，學生不管是生活、還是學習都習慣于依賴教師或者是自己的家長，久而久之自主管理能力就會越來越差。

二、現代信息技術在培養學生自主管理能力中的具體應用

（一）激發學生的學習興趣

現代信息技術的運用，可以起到激發學生學習興趣的作用，而在興趣的帶動下，學生的學習主動性可以得到提升。在課堂教學中，教師完全可以根據學生的學習情況以及學生的愛好、課堂教學內容等等方面，來適當運用現代信息技術。例如，在課堂上教師可以采用多媒體教學的方式，來將課堂需要講授的內容以幻燈片的形式呈現出來，而根據內容的變化，也可以適當的插入圖片、影視資料、音頻等等，然后讓學生根據自己對于內容的理解，聯系自己的生活實際進行分析，讓學生有更多的思考空間，為學生自主管理能力的提升奠定基礎。

（二）營造良好的教學氛圍

學生自主管理能力的提升，與課堂教學教師所采取的教學方式存在一定的關聯。因此，教師需要采取有效的教學方式，來營造一個良好的教學環境，而現代信息技術的有效應用，則是可以達到這一效果。教師可以充分利用互聯網中的資源，以及FLASH教學軟件，來為學生制造精美課件，同時可以將一些具有較強抽象性的知識內容，以更為具體的方式呈現出來，使得學生可以在生動、形象的課堂中，進一步學習相關知識，讓學生可以處在一個更為輕松、自主的環境中來對知識內容進行思考，從而理清知識之間的內在聯系，并構建起完整的知識脈絡，從而對今后開展的各項學習做好規劃，培養起良好的自主管理能力。

（三）提供更多的學習資源

現代信息技術的發展，為學生帶來了更多的資源，學生可以在掌握課本知識的同時，利用互聯網來查找自己所需要的學習資料。因此，教師與家長都需要對學生進行正確引導，讓學生可以正確使用互聯網來獲取相關資料，而讓學生自由使用互聯網，也可以在一定程度上鍛煉學生的自我控制能力，為其自主管理能力的提升奠定基礎。

（四）減輕學生的被動學習壓力

為了避免學生長期處于被動學習狀態而產生學習壓力，教師在今后可以結合課程特點來為用現代信息技術，來緩解學生緊張的情緒。例如，在英語課程中，教師就可以根據教學內容，來為學生選擇合適的英語電影，在觀看電影以后，則是可以讓學生在課后，結合教學內容與電影，來用英語寫一段觀后感，體裁、字數不受限制，只有可以準確表達，也可以根據內容聯系一些其他方面的知識內容來進行書寫，促使學生可以對自己的學習時間進行有效掌控與規劃，提高自主管理能力。

結束語：

綜上所述，在現如今大部分學生都缺乏足夠的自主管理能力，加之在課堂教學中，學生往往是根據教師所講授的相關內容來完成各項學習，缺乏自己主觀思考，以及對學習內容的規劃，不管是在自主學習方面，還是自主管理能力方面都存在明顯的不足。因此，在今后發展的過程中，學校教師必須要合理利用現代信息技術，在吸引學生學習興趣的同時，還為學生營造一個更為適合學習的良好環境，讓學生可以結合自身的實際情況來選擇學習方法、學習資源，為培養學生的自主管理能力奠定基礎。

【參考文獻】：

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基金項目：此論文歸屬于湖南省教育學會“十三五”立項課題：《農村初中生學習過程中自主管理的實踐研究》研究成果

作者簡介：柏秋峰，（1971，8-），男，漢族，湖南澧縣，中學一級教師，大學本科學歷，湖南澧縣小渡口鎮中學。