巧用教材，落實核心素養

張中萍

【摘要】《道德與法治》是以學生的生活為基礎，以培養學生良好的學習和生活道德為目標的綜合課程。教師巧用教材，使學生在接受《道德與法治》課程的教育過程中，形成個人成長過程中需要的道德品格，符合核心素養的要求。

【關鍵詞】道德與法治；教材；核心素養

核心素養以培養“全面發展的人”為核心，其綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。而《道德與法治》是以學生的生活為基礎，以培養學生良好的道德品格、引導學生熱愛生活為目標的綜合課程。課程教材以學生現實生活為依據，形成了能夠培養學生多方面素養的學習主題。因而巧用教材，把握好教材的素養目標，有利于學生核心素養的形成。

一、把握教材內容，聯系生活情景，落實核心素養

學生道德的形成源于他們對生活的體驗和感悟?！兜赖屡c法治》教材與學生生活聯系密切，其中很多環節在編排上能結合學生年齡特點，注重講述學生已有的生活，再現生活情境。教師要把握教材內容，引導學生從曾經歷的生活情景出發去理解教材內容，明白道理，以養成良好的道德品格。

如教材中的《上學路上》《吃飯有講究》《早睡早起》《快樂過新年》等內容，都可以聯系兒童生活情境進行教學，落實核心素養。以《新年的禮物》一課為例，該課內容是要求學生能看到自己的成長和變化，能欣賞自己優點，并以此激勵自己克服困難、不斷進步。這與核心素養中“培養學生愉快積極的健康生活”是對應的。因此，在教學這一章節主題“新年的收獲”時，教師可以引導學生通過回憶過農歷新年時的一些生活情境來談談收獲。等學生回憶正濃時，教師可以利用多媒體播放事先家長提供好的圖片，同時配上輕松愉悅的音樂。這時學生通過觀看圖片，有的發現自己長高了；有的看到自己在書柜旁認真讀書；有的看到自己正在進行舞蹈演出；有的看到自己練的書法作品……通過圖片再現學生的生活情境，激活了學生思維，調動了學生學習的積極性；接著教師可以繼續播放家長發的關于學生生活的手機視頻，如每晚固定時間專心閱讀、跟老師練書法、跟媽媽一起打掃衛生、跟爸爸一起跑步等。隨著這些視頻的播放，學生終于知道“收獲了什么”“收獲從哪里來”，也就明白了“愉快、健康地生活”的含義。

《道德與法治》教材內容以學生生活為基礎，選用教材多是與學生成長密切相關的生活事例。教師在課堂上要善于把握教材內容，聯系學生生活情景，讓學生在回憶中感悟生活，培養學生熱愛學習與生活的道德品格，以更好地落實核心素養。

二、明確教材目的，創設活動體驗，落實核心素養

道德的發展是在各種活動中通過人與人的相互作用來實現的。因此，活動是學生道德培養和人格發展的重要載體?！兜赖屡c法治》教材的核心目的是教會學生“做人”。教師要明確教材的目的，鼓勵學生多參與活動，讓他們在活動過程中體驗如何“做人”。

例如，《課間十分鐘》一課展示了很多圖片，呈現了各種各樣的課間活動方式，目的是引導學生合理安排課間生活，感受校園生活的快樂美好。在教學中，教師可以設計“課間活動一起樂”的活動體驗：首先，教師先請學生介紹自己喜歡的游戲。因為學?；顒訄龅赜邢?，學生只能在走廊空地活動，所以在學生介紹時，教師可以把游戲分成室內游戲及走廊游戲兩種。然后請學生自由選擇喜歡的游戲，再組織開展游戲活動。二十分鐘游戲后回到課室，教師可以引導學生思考：剛才參加了哪些好玩的活動？活動中有什么收獲？需要注意什么安全問題？通過體驗活動，學生會漸漸領悟到：活動的時候，要學會開動腦筋，尋找取勝訣竅；要學會選擇適合自己的有益身心的課間活動；活動時要注意因場地小而可能造成的安全問題；活動中難免會有磕磕碰碰，如果不小心碰到別人要禮貌對待；要做到室內多選擇閱讀聊天等靜一點的活動。如此，學生在活動中不僅能體驗到課間活動的樂趣，還能學會守紀律、注意安全、智慧選擇活動方式……這樣就達到了教材的目的。

三、領會教材意圖，借助榜樣引領，落實核心素養

榜樣學習是道德形成的重要方式。因為榜樣具有良好的感染力，能喚起人模仿的內驅力，可以讓人更好地進行模仿式學習，對于處在具體形象思維階段的學生特別適用。《道德與法治》教材的編排意圖正是通過榜樣引領落實核心素養的。

例如，教材中《上課了》這一章節安排了“課前準備好”“多提問勤舉手”“大家一起學”等內容，目的是讓學生明白小學生的任務是學習，且學習也有規范。對學生來說，如果學習初期不引導好，以后往往就難以養成良好的學習習慣。這一章節的教材意圖緊扣核心素養中的“學會學習”展開。因為一年級的學生始終還是會受幼兒園以游戲玩樂為主的學習方式的影響，不明白正確的課堂學習習慣，教師說太多規矩往往收效不大，這時一個榜樣就勝過書上二十條教誨。所以在上這一節課前，教師可以事先與高年段的班級打好招呼，把學生分成四個小組，讓學生拿著小板凳去高年段課室聽課二十分鐘。二十分鐘后回到課室進行匯報，“你們當小老師在別的班級聽課，看到哥哥姐姐怎么上課的？有什么想法？”學生自然而然就會把高年級學生在他們面前有意做的示范如“課前安靜趴下等老師”“回答問題舉手，聲音響亮”“一起認真參與討論學習”“老師同學講話時安靜聽”等好現象一一說出來。教師再順勢引導，并趁機表揚班上做得好的同學。由此，領會教材意圖，借助榜樣引領進行教學，核心素養的落實就水到渠成了。

總之，巧用《道德與法治》教材，聯系生活情景，讓學生在活動中感悟，在榜樣引領下學習，有助于學生從課本中學會守法、樹立規則意識、學會參與活動，讓自己努力從幼兒園順利過渡為合格的小學生，形成向自理、自律、自覺、自主的道德品格。教師要通過《道德與法治》的教學，落實好核心素養，幫助學生扣好人生的第一顆“扣子”。

參考文獻：

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