提高初中語文作文教學的有效性策略探究

陳艷

摘 要：作文教學在初中語文教學中占有重要的位置。它不僅是培養學生語言表達能力和思維組織能力的重要途徑和方法，還是學生語文綜合能力提升及語文素養的培養的重要促進因素。為此，作為初中語文教師，我們應積極探究有效的教學策略來進行作文教學，以此來改善作文教學質量，提高作文教學的有效性。

關鍵詞：初中；語文；寫作素材；作文教學；閱讀；有效教學

作文教學一直是語文教師在教學過程中遇到的攔路虎，面對學生絞盡腦汁咬筆桿作文紙上也未成行的現象，老師們實在是唏噓頭疼。傳統教學一直不太重視作文教學，老師經常是布置一篇作文題目課下完成的卻草草了事，這樣隨意的教學模式需要廣大教師工作者深刻反思。隨著新課改的深入進行，傳統的寫作教學模式不能滿足現代教學的理念，在教學過程中教師必須重視學生語文寫作能力的培養，這需要語文教師在教學過程中探索發現新的教學模式讓學生主動發現寫作樂趣、在讀書積累中提高學生的寫作能力，將“心中所想”妙筆生花變為“筆下之意”。

一、注重重點詞句講解，提升學生寫作基礎

當前初中生的作文，大都存在內容乏味、缺乏新意、語言空洞等問題。究其原因，主要是學生語文基礎知識薄弱，缺乏一定語文素養的累積。知識的積累是一個長期的過程，不可能一蹴而就。因此，教師應在平時的教學過程中，引導學生一同品析文章中的重點詞句，進而向學生滲透寫作技巧，提升學生的寫作能力。

例如，在教學《背影》這一課時，為了使學生更好地體會作者的寫作手法，筆者在講解了課文后，讓學生反復閱讀課文，認真品味文中第六自然段中作者對“父親”動作細致描寫如：蹣跚地走、慢慢探身、攀著、向上縮、向左微傾等，從中感受作者與“父親”之間的深厚感情。然后讓學生仿照這一段落進行人物描寫的練習。學生仿寫結束后，筆者向學生問道：“同學們，如果把其中的動作描寫詞去掉可以嗎？大家可以讀一讀。”待學生讀完之后，筆者繼續說道：“如果將動作描寫詞去掉，就無法展現父親對兒女的關懷和愛護，由此可見語言的博大精深。同學們在今后的寫作中也要注意語言的推敲，也許僅僅是一字、一詞之差，文章表達的意境就不一樣了。”這樣，筆者通過對文章重點詞句的講解，就增進了學生的寫作手法和技巧，進而提升了學生的寫作能力。

二、積極創設寫作情境，提升學生寫作靈感

在一般的作文教學中，都是教師給與學生固定寫作框架和寫作套路的引導，這樣一來就造成了學生思維的僵化，通常會使學生感到無從下手，就算能寫出來，卻總是感覺詞不達意。基于此，教師在語文作文課堂中應當積極為學生創設寫作情境，以此來激發學生的寫作靈感，這是提升學生寫作能力的必要條件。

例如，筆者讓學生以“蘇州園林”為例，寫一篇關于桂林參觀游覽類的文章時。為了調動學生的寫作熱情，筆者讓學生欣賞了一些桂林山水優美景色的相關視頻和圖片，為學生營造了一種直觀的意象美，使學生在腦海中形成對桂林山水具體景物的直觀印象，然后精心設計了作文題目——《江山如此多嬌——以“桂林山水”的優美風景為例》，讓學生進行風景描寫類的寫作訓練。如此，通過運用多媒體創設直觀的教學情境，就能使學生具體感知到所要描寫的事物，調動學生的寫作熱情，使學生能夠從中自如地表達自己的所思、所想，極大地提高了作文教學的有效性。

三、引導運用寫作技巧，提高學生寫作效果

俗話說：“好題文一半”，也就是說，擬定一個好的題目對作文來說非常重要。因此，作文的標題擬定一定要準確、新穎，給人一種“眼前一亮”的感覺。另外，作文的開頭和結尾也是“重頭戲”。開頭要做到“簡、新、美”，統領全篇；結尾要對文章進行總結全文，起到升華主題的作用。在初中語文作文教學中，我們運用多種寫作技巧可以文章的結構更清晰，使學生的寫作能力得到很大提升。

例如，在平常的教學當中，筆者一般會采用PPT的形式給學生布置擬標題的任務：找一些篇幅比較短的文章，要求學生擬定標題，之后在小組進行討論交流并且選出優秀的標題。最后筆者將正確的標題公布出來，讓學生將自己標題和文章的原標題進行對比，找出自己的不足之處，加以改正。標題技巧是眾多寫作技巧中的一種，我們在寫作中會用到多種寫作技巧。對于學生寫作技巧的訓練和指導，有利于學生對文章架構和內容的掌握，進而不斷提高學生的寫作能力。

四、引導閱讀增強儲備，豐富學生寫作素材

對于初中語文寫作來說，積累素材是最基礎的步驟，也是能否寫好一篇文章的重要因素。在閱讀中積累素材是一種很常見的方式，可以分為以下兩方面：（1）重視課內閱讀，充分利用好教學資源。我們在平時上課時，一定要培養學生形成動手記筆記的好習慣，學生對精彩的詞句段落進行摘抄和記憶，方便用到自己的寫作中（2）重視課外閱讀，拓展素材積累的渠道。我們可以給學生推薦好的課外閱讀書目，讓學生在課余時間豐富自己的素材積累，從量的積累達到質的飛躍。在閱讀中積累素材，可以為學生的語文寫作打下良好的基礎。

例如，在教學《春》這一課時，我們可以重點去賞析文章優美的詞句，然后引導學生去做課堂積累，如“花枝招展”、“欣欣然”、“朗潤”、“趕趟”等形容詞惟妙惟肖的寫出了春天萬物復蘇的景象，似乎“春”就在眼前，使“春”變得活靈活現。通過這樣對優美詞句的積累，既能豐富學生的寫作素材，又能促寫作技巧的提升。再如，教師可以從學生的興趣出發，給學生提供相關的課外閱讀材料進行閱讀，比如一些學生喜歡看武俠類的小說，教師可以給學生推薦《史記》中的《游俠列傳》，對學生進行科學的閱讀指導。此外，教師還應指導學生多閱讀一些熱門作文主題的文章，如親情描寫、友情描寫、景物描寫等，或是一些著作，如四大名著，給學生的課外閱讀指明方向。如此，通過廣泛的閱讀，就能拓展學生的視野，豐富學生的寫作素材，進而提升學生的寫作水平。

總之，作文教學有效性的提升是一個循序漸進且任重道遠的過程，其中離不開教師的悉心指導和學生的自身努力。作為初中語文教師，我們應積極研究有效的作文教學策略來指導學生寫作，使學生的寫作能力能夠得到提升，使作文教學呈現出最優化的教學效果。

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