如何在小學數學教學中培養學生的創新意識

羅逢益

【摘要】：在小學的學習階段，學生的思維方式、思考邏輯以及認知能力等方面都存在著一定的不足，因而一線的教師需要結合學生的生理和心理發育特點，制定合理的培養和鍛煉模式，幫助小學生從小養成創新意識。數學學科的邏輯思維性較強，而創新思維更是學習和把握數學教學內容的重要前提和基礎，因而這就要求小學教師合理運用教學方式和教學手段，幫助學生建立和培養創新意識。

【關鍵詞】：小學 數學 學生 創新意識

創造性思維是人類社會發展和進步所需的一種重要的思維方式，也是人的機體所形成的一種較為獨特的思維方式，其中包含立體思維方式、聚合思維分析以及其他的一些特性思維方式。創新思維對于人類社會的發展和時代的進步也具有較為重要的價值和作用，影響著人們生活和工作的各個方面。對于學生來說，創造性的思維可能會在學生學習的任意階段產生和出現，但是創新思維的形成需要學生具備一定的知識積累量，相對來說是一個較為緩慢的過程。但是教師可以在不斷激發學生的創新意識，促進學生的學習成績的進步。

1.當前教學工作中存在的問題

1.1教學方式的落后

小學階段的教學工作相對簡單，但是卻不乏重要性，這一時期是幫助學生形成良好的學習方法，塑造合理的創新意識的重要階段。但是在當前的小學數學教學工作中，存在教學方式單一、教學內容單調等缺陷，在授課過程中，教師只是將教材上的知識生搬硬套，將其向學生進行灌輸式教育，這就使得課堂乏味感明顯，影響學生學習的積極性。并且，在這樣的教學方式下，學生的學習思維得不到有效的鍛煉和提升，學生難以表達自己對于相關知識內容的理解情況，智能光被動接受教師的灌輸，這對于學生的創新意識的鍛煉和提升也有很大的不利作用。

1.2 教學觀念方面的缺陷

在現代教學工作中，教師不應該再單純將學生的學習成績作為評判學生的好壞的唯一標準，而對于學生的組織能力、溝通能力、表達能力、創新能力以及實踐能力等方面的能力提升不夠重視。另外，過分重視理論知識，而不能做到理論與實踐相結合，這樣在很大程度上抑制了學生的創新思維的形成和發揮，進而學習效果方面也不能夠取得較好的成績。

2.如何幫助學生培養創新意識

2.1 改變教學方式

促進學生的創新意識的形成，需要教師首先做出改變。小學數學中的知識性內容相對較少，教師可以利用這一階段的教學特點，采取探索、溝通、交流的方式進行教學活動。借助于一些新型的教學方式，如多媒體設備、簡單數學建?；顒右约耙恍嶋H問題的解答等，不斷激發學生的學習潛能，讓學生積極主動地參與到課堂教學活動中來。并且，新型的教學方式，對于學生的的學習主動性和積極性等方面都有明顯的提升作用，使得學生在教學過程中逐漸占據主體地位，進而發揮自身的獨立思考的能力，不斷促進學生創新意識的發揮和運用。

2.2 創設良好的教學情境

教學情境的設立對于學生的創新思維的鍛煉和培養有著較強的積極意義。創設新穎、有趣的教學情境，能夠使得學生對于數學知識的學習產生更加濃厚的興趣，并且教師在這一過程中需要加強對于學生的引導，幫助他們開拓思維，培養和發揮創新意識的功效，取得更加高效的教學效果。由于小學階段的學生年紀較小，因而在課堂中難免會出現注意力不集中、一些問題難以理解等情況，在這時教師可以采取設置懸念或者是問題導入的方式，引導和幫助學生對于他們感興趣的知識內容進行更加深層次的探究，鼓勵學生在學習的過程中大膽質疑、主動探索、并且積極尋求解決方式，在這一過程中，學生的創新意識能夠在很大程度上被鍛煉和提升。如對于小學數學教學中的《比例尺》這一章節的內容的講解過程中，教師們可以首先采取問題導入的方式對于這節內容進行講解，提出“同學們在看地圖的時候，圖最下端的比例代表什么呀？”或者也可以采取讓學生簡單繪制教師的平面圖，而因為沒有統一的比例尺，學生們繪制所得的圖形大小會有很大的差別，之后再向同學們引入比例尺這一概念，就可以很好地將學生們引入課堂講解過程中。

2.3 運用數學知識解決實際問題

數學知識是來源于生活的，經過學科的建設和發展，雖然一些相對專業的數學知識在實際生活中的應用力度較小，但是對于小學的數學教學工作來說，其涉及的內容較為簡單，與實際生活之間的差距也較小。而相關的數學知識在實際生活中的運用，能夠鍛煉和提升學生在解決實際問題中的思維方式，進而對于學生的創新意識的鍛煉和提升也會產生較大的積極意義。如對于小學數學教學中的《按比分配》這一章節的內容來說，教師可以在課前準備一些排球，需要將其分給班上的同學們，如何能夠保證每位同學都能夠滿意。如教師可以提出這樣的實際問題：現在共有排球18個，而需要將其分給班級的全部同學，你會怎么分？教師在提出相關的問題之后，允許同學們進行自主思考和小組討論，之后以小組為單位，將小組成員認為合理的分配方式說出，并且說明原因。一些小組會采取平均分配，也就是男生女生各分9個排球，但是由于男生女生的人數不相同，這樣的分配方式就不甚合理;也會有小組提出按照人數多少來分，這時教師就需要進行引導“那么怎么按照具體的人數來進行分配呢？”學生經過進一步的深入思考，就會得出可以按照人數的比例來進行劃分，這樣就能夠將課堂的教學內容導出了。在生活化的教學形式下，學生不但能夠將自身所學的知識內容進行靈活運用，還能夠結合自身的一些生活經驗來解決問題，這樣將教學內容與實際生活問題進行結合，學生的創新思維能夠被有效調動，進而也就能夠獲得較好的教學效果。

3.總結

總的來說，在小學數學教學過程中，能夠有效鍛煉和提升學生的邏輯思維、創新意識等方面的能力。為了能夠培養出適合社會發展的新時代人才，促進大眾創新的良好局面的形成，小學數學教學教師需要轉變教學方式、創新教學觀念、將數學知識與實際問題結合。

【參考文獻】：

【1】 楊艷紅. 談如何在小學數學教學中培養學生的創新意識[J]. 中國校外教育（理論）， 2008（z1）.

【2】 張龍祥. 淺談在小學數學教學中培養學生的創新意識[J]. 學周刊：B， 2011（9）.