高中化學實驗教學的實踐與思考

陳春艷

摘 要：化學是一門注重實踐操作的自然科學，化學知識、規(guī)律、原理的形成和發(fā)展都是建立在實驗基礎之上的，所以實驗教學自然而然地成為高中化學教學的重要組成部分。學生通過有效的實驗學習和操作能夠深化對基礎知識的認識和理解、記憶與掌握，同時也可以實現(xiàn)創(chuàng)新意識、科學態(tài)度與實踐能力的發(fā)展。因此，優(yōu)化高中化學實驗教學十分重要。本文將從改進演示實驗、開展自主實驗、組織協(xié)同實驗與注重生活實驗四個方面出發(fā)，分析高中化學實驗教學的有效方法與科學策略。

關鍵詞：高中化學;實驗教學;實踐;思考

在素質教育背景下，學生綜合素質提升和全面化發(fā)展成為教育教學的核心和重點，高中化學實驗教學的地位和重要性因為而更加凸顯，同時也面臨著全新的任務和要求，即教師要轉變落后的教學行為和方式，重視學生的自主實驗，培養(yǎng)學生的實驗技能，促進學生的全面發(fā)展。所以，高中化學教師應當以素質教育理念為核心和指導，把握學生的認知規(guī)律和學習特點，積極推進實驗教學方法的改進與革新，最終實現(xiàn)高中化學實驗教學成效的提升。

一、改進演示實驗，加深學生知識理解

演示實驗是教師開展實驗教學最為基本和關鍵的方式，能夠直觀地為學生呈現(xiàn)和展示實驗流程和具體操作。但是，高中化學中有很多實驗是難以通過具體的實踐操作來實現(xiàn)的，這就在某種程度上限制了學生對實驗內容和相關知識的理解。所以說，高中化學教師應當積極地改進演示實驗的呈現(xiàn)方式，合理利用多媒體等現(xiàn)代化教學設備，以動畫演示、短片播放等形式來呈現(xiàn)和還原化學實驗的全過程，模擬真實的實驗情境，帶給學生多樣化的外部感官刺激，加快學生對知識的理解、吸收與消化。

例如，在教授《金屬與氧氣的反應》這個實驗時，本節(jié)實驗課程是一節(jié)演示實驗，主要讓學生們探究Na、Al與O2反應條件和產(chǎn)物，培養(yǎng)學生們對問題的分析能力。上課后，筆者先利用多媒體為學生們展示了自然界中游離態(tài)的金屬，讓學生們了解金屬以化合態(tài)存在的原因，然后，筆者再利用多媒體為學生們播放了一段實驗視頻，讓學生們通過實驗視頻分析原因，實驗視頻的內容是對鋁箔、鎂條進行燃燒，從兩種金屬的燃燒現(xiàn)象中，學生們體會到了氧化膜的不同。這樣一來，在高中化學實驗教學中，筆者通過改進演示實驗，加深了學生對知識的理解。

二、抓好自主實驗，培養(yǎng)學生實驗技能

學生是學習的主人，更是實驗的主角。但是，傳統(tǒng)實驗教學模式中高中化學教師通常是向學生“講實驗”，讓學生“背實驗”，學生基本上是沒有自主實驗的機會的，這就嚴重影響了學生對實驗反應原理的理解和技能的掌握。因此，高中化學教師應當轉變過去重理論、輕實踐的思想觀念，肯定學生在實驗中的主體地位，給予學生充足的自主實驗時間和機會，促使學生可以自主提出實驗假設、設計實驗方案、操作實驗儀器、觀察實驗現(xiàn)象、探究實驗結果，促使學生在實驗中實現(xiàn)理論與實踐的緊密結合，從而有效培養(yǎng)學生的實驗技能。

例如，在教授《鈉的重要化合物性質》這個實驗時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們了解金屬鈉的重要化合物性質和用途，同時完善學生的實驗能力和創(chuàng)造思維能力。上課后，筆者帶領學生們來到實驗室，對本節(jié)課所探究的內容進行實驗操作，首先，學生們用試管裝入幾塊Na2O2固體，并向試管中滴入幾滴水，這時，筆者讓學生們用帶有火星的木條放在試管口，檢驗試管中是否生產(chǎn)氣體，然后，筆者再讓學生們向試管中滴入幾滴酚酞試劑，觀察試管中的現(xiàn)象。通過本次實驗操作，學生們了解到了過氧化鈉既是氧化劑又是還原劑。這樣一來，在高中化學教學中，筆者通過抓好自主實驗，培養(yǎng)了學生的實驗技能。

三、組織協(xié)同實驗，發(fā)展學生合作精神

協(xié)同實驗是實驗教學的基本方式之一，能夠促進學生間的合作與交流，拓展學生實驗探究的深度，讓實驗更加高效。因此，高中化學教師應按照科學的標準和原則，將全班學生分成4-6人一組的學習小組，確定組內成員的具體職責和分工，保證每個學生都有自我發(fā)揮和參與的空間;其次，教師應當組織和引導學生以小組的形式，展開實驗探究和實踐操作，在討論、互動與合作中共同探究實驗結果、總結實驗反應原理，最終切實提升實驗教學的有效性，發(fā)展學生的合作精神。

例如，在教授《原電池的構成條件探究》這個實驗時，為了發(fā)展學生們的合作精神，筆者為學生們開展了協(xié)同實驗。上課后，筆者先將學生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員規(guī)劃好后，筆者再給予學生們充足的實驗探究時間，在這個過程中，各小組成員積極參與，協(xié)調配合，充分展現(xiàn)了團結的力量。通過本次實驗活動，學生們深刻理解了原電池的工作原理，同時增強了學生們探究的樂趣和自信。這樣一來，在高中化學教學中，筆者通過組織協(xié)同實驗，發(fā)展了學生的合作精神。

四、注重生活實驗，提升學生實踐能力

生活是知識產(chǎn)生的源泉和最終歸宿，加強生活與實驗教學之間的關聯(lián)能夠拓展實驗的內容，促使學生認識到實驗的重要性，有效提升學生的實踐和應用能力。因此，高中化學教師應當積極拓展實驗的思路和范圍，從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，觀察、挖掘并搜集各種與學生生活經(jīng)驗相關的案例和素材，融入到化學實驗教學之中，拉近實驗與生活之間的距離，增設家庭實驗、趣味實驗和探究實驗，讓實驗更貼近生活、更易于操作和完成，進而全面提升學生的實踐能力與科學態(tài)度。

例如，在教授《蛋白質的鹽析、變性、顏色反應》這個實驗時，本節(jié)課程的實驗內容與生活有著緊密的聯(lián)系，為了提升學生們的實踐能力，筆者為學生們布置了一項生活實驗任務，讓學生們通過生活中物品，檢驗造成蛋白質變性的原因。這樣一來，在高中化學教學中，筆者通過注重生活實驗，提升了學生的實踐能力。

總之，實驗教學是高中化學教學中不可分割、不容替代的重要內容，同時實驗教學也是推進課程改革和素質教育逐步深入和發(fā)展的動力與支撐。所以，高中化學教師必須要順應教育發(fā)展的趨勢，明確自身的職責和使命，積極轉換教育觀念和教學思想，通過改進演示實驗、開展自主實驗、組織協(xié)同實驗與注重生活實驗等方法和策略的運用，來充分促進高中化學實驗教學的轉變與升級，帶給學生全新的實驗學習體驗，全方面地提高高中化學實驗教學的成效，促進學生科學態(tài)度形成和實踐能力的提升。

參考文獻：

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