提高初中體育教學有效性的策略探究

陳東 宋丁玲

摘 要：受傳統觀念的影響，部分教師在教學中將教學重點放在學生的體育動作技能單向“灌輸”中，在被動接受體育理論知識的過程中學生逐漸失去了參與興趣，導致課堂教學效率低下。在實際教學中，教師順應素質教育理念發展，堅持生本理念在體育課堂創新多種教學形式以推進體育課堂教學得到轉型升級，這對課堂教學的效率提升有積極意義。

關鍵詞：初中體育;課堂教學;有效構建

課堂是供學生成長和發展的平臺，精彩的課堂教學能夠為學生提供良好的學習環境與空間，進而充分優化學生的學習效果、促進學生能力的提升。在實際教學中，教師要能夠充分把握學科特點，著重探究體育課堂的效率提升及學生學習能力的培育，通過巧妙利用信息技術輔助，點亮體育課堂;創新教學方法，激發學生體育參與興趣;開展分層次教學，鼓勵學生全面獲取進步推促初中體育課堂高效構建。

一、巧妙利用信息技術輔助，點亮體育課堂

信息技術是一種創新型的教學方式和手段，將其運用到實際的教學過程中能夠充分優化知識呈現的方式，使知識更易于學生接受和理解。所以，初中體育教師要能夠與時俱進不斷提升自我信息素養，結合具體教學內容巧妙利用多媒體輔助開展體育室內教學，通過圖像或視頻播放的形式呈現體育比賽或分解體育動作，引導學生在鮮活的體育知識中點亮體育課堂，提高學生學習效率。

例如，在教授跳遠這項運動時，跳遠運動需要掌握一定的技巧才能迅速提升跳遠成績，對于一些肢體理解較慢的學生而言，他們很難掌握其中的動作技巧，教師在教學課堂中可以轉變傳統給學生做示范的教學方式，可以先在室內開展多媒體輔助教學，借助直觀生動的動作分解圖片加快學生對較難動作的掌握，引導學生自主掌握相關體育技能，把握跳遠的關鍵技巧。這樣，巧妙借助多媒體技術不僅能幫助學生突破教學重難點，也能激發學生的學習興趣。

二、創新教學方法，激發學生體育參與興趣

傳統單一的教學形式往往會使得學生產生枯燥乏味的感覺，為了提高學生參與體育課堂的興致，教師可以堅持不斷地探究創新課堂教學新形式，采用靈活多樣、生動有趣的教學方式展開體育活動，以此給學生帶來新鮮感和愉悅感，促使學生對體育課堂產生積極興趣。在體育課堂中，小組競賽和游戲教學是激發學生興趣的重要方式。

比如，在教學“跑步”等體育內容時，教師可以在課堂中設計短跑游戲，讓學生分組展開抱球接力跑的游戲活動：學生分成若干個小組，在短跑的時候要抱著一個球，一個學生的跑步距離是100米（單程50米），在跑完之后將球交給下一個學生，最終獲勝的小組會得到獎勵。這樣，在短跑的時候，學生的上肢力量被束縛住，就可以有效地運用下肢力量，并且接力跑的趣味游戲也大大增加了學生參與的積極性，而在讓學生鍛煉上肢力量時，教師可以讓學生進行綁腿跑的接力游戲。又如，在講授“籃球”相關運動技能知識時，教師可以先將每個動作分解練習作為分課時教學目標得以完成，為了讓學生了解籃球實戰的技巧動作內容，教師還可以在分課時結束后組織學生開展籃球比賽，通過將學生分為不同的小組，讓學生展開競爭，在實戰比賽中檢驗學生對籃球各項動作技巧的掌握情況，在比賽中讓學生明白協作的意義，懂得公平競爭的規則，鍛煉身體素質。在多樣教學方法的嘗試中，教師積極引導學生參與到了體育課堂中，實現了體育教學的有效性。

三、開展分層次教學，鼓勵學生全面獲取進步

每個學生都是獨立個體差異性的存在，在身體狀況、學習能力、興趣愛好等方面存在著不同，只有正視并基于這些差異和不同來展開教學，才能讓每個學生都獲取發展。初中體育教師應當樹立因材施教的基本理念，根據學生的具體學習和發展情況進行分層，具體包括優、中、差三個層次，然后根據層次來制定分層化的教學目標、提出差異化的教學要求、選擇多樣化的教學方法，做到針對性、分層式教學，使每個學生都可以順利學習，得到不斷的提高。

例如，在初中階段，學生們的身體素質差異明顯，若采取同樣的教學方式不僅使得身體素質差的學生受傷，對身體素質好的學生也未能得到較好的提升。鑒于此，教師可以在教學中采取分層式教學，將班級的學生按照身體素質分成不同層次，教師針對不同層次的學生布置各異的訓練任務，以此讓學生找到適合自己的教學節奏。同時，將班級的學生按照身體素質均衡分組，請熱愛體育項目且有身體余力的學生帶動對體育不感興趣體質較差的學生積極參與到體育訓練中，以此促進班級內全體學生的體育技能得到質的提升。

綜上所述，新課改為初中體育教學帶來了蓬勃生機，教師在教學過程中要能夠樹立以生為本的教學理念，不斷進行有效教學的探索，在具體的教學實施過程中，通過轉變傳統的教學思想觀念，探尋學生學習興趣激發、創造潛能挖掘和自主能力提升的教學方法改進過程中，促使初中體育課堂教學變得精彩紛呈。

參考文獻：

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