淺析構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略

馮成剛

摘 要：高效課堂是指初中數(shù)學(xué)教師兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及教師的教學(xué)能力，而創(chuàng)設(shè)的具有時效性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性的教學(xué)方式。這對初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力提出更高的要求。教師應(yīng)從現(xiàn)實著眼，不斷調(diào)整教學(xué)觀念以及策略，打造出符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)模式，增強初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;有效策略

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，致使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性下降。還有些教師不注重數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實之間的聯(lián)系性，讓學(xué)生產(chǎn)生一種數(shù)學(xué)是一堆數(shù)字和定理組合的學(xué)習(xí)錯覺，因而提升學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度，也就毫無可言。初中數(shù)學(xué)教師可以構(gòu)建和諧的氛圍，注重教學(xué)的生活性和趣味性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣度，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、構(gòu)建和諧氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量

信其道，才能夠信其師。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以通過構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給與他們充分地自由討論和交流的時間，讓學(xué)生感受到自身想法的尊重，全身心投入到學(xué)習(xí)中，提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“軸對稱”這部分內(nèi)容時，初中數(shù)學(xué)教師可以從以下三點營造良好的教學(xué)氛圍。第一點，教師可以運用多媒體展示，生活中軸對稱的圖形，例如，五角星、具有對稱性的漂亮建筑等，在吸引學(xué)生注意力的同時，降低他們的學(xué)習(xí)坡度，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二點，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組。教師可以根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在尊重學(xué)生主觀愿望的前提下，對學(xué)生進(jìn)行分組，并挑選出相應(yīng)的小組長、副組長、發(fā)言員以及記錄員，讓學(xué)生各司其職，相互團結(jié)，提升整個小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。第三點，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的想法，并悉心聽取學(xué)生的意見，并從中找出學(xué)生學(xué)習(xí)思維的盲點，讓學(xué)生既可以認(rèn)識到學(xué)習(xí)的問題，又能看到自身在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，提升整體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)生活化，構(gòu)建高效性課堂

生活化教學(xué)可以拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的心理距離，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中，在感受到數(shù)學(xué)知識重要性的同時，激發(fā)他們的感性認(rèn)知，建立與數(shù)學(xué)知識的連接，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

例如，在講授“三角形特性”這部分內(nèi)容時，教師可以引入生活化的情境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，并適時地對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效性。具體教師可以從以下幾點著眼。首先，創(chuàng)設(shè)生活化的問題。初中數(shù)學(xué)教師可以運用多媒體展示如下的生活化問題：小明打算在三條公路的附近（這三條公路構(gòu)成一個三角形），開一家物品收發(fā)站，如何確定位置，保證收發(fā)站到三條公路之間的距離相等？其次，引導(dǎo)教學(xué)。初中數(shù)學(xué)教師可以給與學(xué)生提示，比如，“一點到三角形的兩邊距離相等，則這個點在三角形的，，，”最后，展學(xué)生探究成果。在大部分學(xué)生探究結(jié)束后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問。小陳積極地舉手說：“根據(jù)老師的提示，三角形的角平分線到到兩邊的距離相等，而要想保證這個收發(fā)站到三條公路相等，就要求這個點在三角形的三條角平分線上！”初中數(shù)學(xué)教師運用生活化的方式開展授課，并適時地對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，提升他們靈活運用三角形知識的能力，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

三、教學(xué)故事化，增強教學(xué)趣味性

初中數(shù)學(xué)教師可以運用故事化的方式，進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升整體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。與此同時，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)選擇難易適度的內(nèi)容開展授課，從而讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

例如，在講授“乘方的計算”這部分內(nèi)容時，初中數(shù)學(xué)教師可以運用故事教學(xué)，讓學(xué)生帶著好奇心，學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，提升整體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師可以從以下四點著眼。首先，講授故事。初中數(shù)學(xué)教師可以運用多媒體講授故事：從前，有一位國王為了獎勵圍棋發(fā)明者，問發(fā)明者想要什么。發(fā)明者說：“依次在這64個棋盤中放糧食，第一格放1粒，第二格放2粒，第三格放4粒，要保證后一格的糧食粒數(shù)是前一格的兩倍。”其次，適時提問。在講授完故事后，初中數(shù)學(xué)教師可以提出如下的問題：你們猜國王能夠滿足這位發(fā)明者的要求嗎？這就是我們下面要講的知識。學(xué)生在好奇心的帶動下，全身心投入到學(xué)習(xí)中。與此同時，初中數(shù)學(xué)教師可以適時地插入乘方的計算知識。在講授完知識后，初中數(shù)學(xué)教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問。小冉積極地回答說：“通過學(xué)習(xí)乘方的知識，我了解到國王滿足不了發(fā)明者的這個請求。”初中數(shù)學(xué)教師運用故事開展授課，在增強教學(xué)趣味性的同時，讓學(xué)生帶著問題，投入到學(xué)習(xí)的過程中，提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建高效課堂的過程中，更要從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平著手，并注重教學(xué)的趣味性、實操性和啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，提升初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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