新課改下初中數學課堂教學新探

蔣崇軍

摘 要：初中數學是初中課程教學中的基礎課程之一，是拓展學生數學知識積累、提升學生思維能力、探究能力和綜合素養的重要途徑。在全新一輪基礎教育課程改革推進和實施的過程中，初中數學教學需要完成新的任務和更高的要求。那么，究竟應該如何讓初中數學課堂教學煥發出新的生機和活力呢？本文將從激發學生學習興趣、情境教學拓展思維與聯系生活學用結合三個層面出發，全面系統地分析新課改下初中數學課堂教學的有效方法和科學策略，從而達到預期目的。

關鍵詞：新課改;初中數學;課堂教學;策略

近些年來，隨著新課程改革和素質教育的發展與深入，初中數學課堂教學在很多方面都發生了轉變和革新，取得了巨大的進步。然而，傳統教育觀念和教學思想的影響依然存在，當前仍有初中數學教師沿用傳統灌輸式、填鴨式的教學方法和策略，導致學生只能被動地學習和接受知識，從而嚴重削弱了學生的學習興趣，造成數學課堂教學的低質低效，阻礙了課程改革和素質教育發展的進程。所以說，初中數學教師必須要擺脫傳統觀念的影響和束縛，領取新觀念、新思想，深入探索各種科學、創新的教學方法，最終實現初中數學課堂教學效果的提升。

一、激發學生學習興趣，培養學生自主學習習慣

興趣是學生主動進行學習的動力與支撐，然而抽象的數學知識很容易讓學生感到枯燥無味，難以提起學習興趣，從而影響學生對學習的積極性和最終的學習效果。因此，初中數學教師應該從新的起點出發，以學生的興趣愛好和基本需求出發來選擇課堂教學的基本方法，將數學知識用圖片、動畫或者短片等形式展示出來，刺激學生的多重感官，充分優化學生的感性認識，促使學生產生新鮮感，進而激發起學生的學習興趣，讓學生主動學習并逐漸形成自主學習的習慣。

例如，在教授《平面圖形與空間圖形》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們形成平面圖形與空間圖形的概念，為了更好的讓學生們掌握幾何體的性質，激發學生們的學習興趣，筆者利用多媒體展開教學。上課后，筆者利用多媒體為學生們展示了幾組平面圖形與空間幾何圖形進行對比，讓學生們從直觀情境中感知立體圖形與平面圖形的區別與聯系。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過多媒體的應用，激發了學生的學習興趣，培養了學生自主學習的習慣。

二、情境教學拓展思維，培養學生的創新意識

學生有效的初中數學學習能單純依賴模仿與機械記憶，而是應該通過活躍思維、拓展思路來深入到知識的形成與發展過程當中，以理解知識的本質內容與內在規律。因此，初中數學教師應當從過去支配者轉變為學生的組織者、引導者和合作者，根據數學主干知識與學生認知結構、思維水平來巧妙設置數學問題，創設引人入勝的問題情境，為學生提供足夠的思考、交流的機會，促使學生可以主動發散拓展思維展開對問題的思考、分析與探究，有效培養學生的創新意識。

例如，在教授《有理數大小的比較》這部分知識時，本節課程主要讓學生們掌握有理數大小比較的法則，為了讓學生們對本節課程的內容產生興趣，筆者結合本節課程的內容，為學生們設置了幾個問題，通過問題情境引導學生們主動探究，問題如下：若一個數的絕對值大于這個數的本身，那么這個數一定是什么數？設a是最大的負整數的相反數，b是最小自然數，c是絕對值最小的有理數，則a、b、c三個數的和為多少？問題提出后，學生們立即展開思考，經過學生們的思考與探究，學生們最終得出答案。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過情境教學拓展思維，培養了學生的創新意識。

三、聯系生活學用結合，培養學生知識應用能力

生活是知識產生的源泉和最終歸宿，只有將生活與數學教學聯系起來、做到學用結合，才能夠達到數學教學的基本目標，讓學生學會應用數學知識。因此，初中數學教師應當積極拓展課堂教學的思路和范圍，注意觀察、發現、挖掘并搜集各種與學生生活經驗相關的元素和素材，融入到數學課堂教學過程之中，讓學生利用所學的課本數學知識去分析、探究生活中的數學知識和問題，真切地體驗數學知識在實踐中的意義和價值，切實提升學生的知識應用能力與實踐能力。

例如，在教授《一元一次方程》這部分知識時，為了讓學生們體會到數學在生活中的應用，筆者結合生活實際展開教學。學校旁的一條公路施工，原計劃在10天內要挖掘600立方米的土方，前兩天的時間挖掘了120立方米的土方后，施工隊要求提前2天完成挖掘任務，那么在以后的日子里，需要平均每天挖掘多少立方米的土方？面對生活中建筑的問題，學生們立即結合生活經驗對此展開分析。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過聯系生活學用結合，培養了學生知識應用能力。

總之，新課程改革為初中數學教學帶來了新的發展契機，所以初中數學教師必須要基于新課程改革展開深入地思考、探索，通過激發學生學習興趣、情境教學拓展思維與聯系生活學用結合等策略的運用，來推動全新教育理念的貫徹落實，實現初中數學課堂教學的轉型與升級，最終讓初中數學課堂實現質的飛躍，能夠與新課程改革的發展和要求相適應。

參考文獻：

[1]李誠富.新課改下初中數學課堂教學的幾點嘗試[J].中國校外教育，2019（32）：130+135.

[2]韓寧.優化課堂，激發學習——探討新課改下初中數學有效性教學[J].數學學習與研究，2019（16）：94.