基于學科核心素養的初中歷史教學策略

李艷平

【摘? 要】歷史蘊含大量的傳統文化，是中國積累上千年的瑰寶，掌握歷史不但可以讓學生良好地繼承優秀傳統文化，還可以通過典型的歷史案例為學生提供充足的理論和經驗指導。初中生正處于世界觀和學習觀的形成階段，思想品德的培養作為初中歷史學科的核心素養之一，能夠端正學生的道德思想，為學生提供營養豐富的精神文明價值體系，養成正確的學習習慣，幫助學生解決學習問題。可見，初中歷史有必要制定系統可操作的教學策略，在歷史核心素養下引導學生開展歷史學習活動。

【關鍵詞】學科核心素養;初中歷史;教學策略

一、基于學科核心素養的初中歷史教學問題

（一）歷史課堂沉悶內容復雜，學生積極性低

蘊含上千年的文化，讓歷史擁有龐大的教學素材，有限的時間內開展歷史教學活動，必定時間緊湊，一般情況下，教師采用講座式教學，填鴨式地向學生不斷灌輸歷史理論知識，快節奏的課堂教學基本上難以讓教師和學生開展其他模式的教學活動。興趣是學生學習的內動力，有利于幫助學生突破學習瓶頸，激勵學生主動積極地進行學習，同理學生對歷史課堂缺乏興趣，甚至抵觸沉悶單一的教學模式，容易讓學生上課分心，降低學習效率。

（二）歷史無用論普遍，學生缺乏學習歷史的環境

歷史專業未來難進行就業對口，而且相比經濟學科和科技學科產生的生活效益低，導致家長忽視學生的歷史學習。社會對歷史的也存在錯誤判斷，“學好數理化，走遍天下都不怕”的觀念在人們心目中根深蒂固。現實生活中，家長積極向學生灌輸歷史無用論，提倡學生重視英語、數理化和藝術類科目，當發展學生對歷史感興趣時進行打擊，導致學生對歷史學科形成錯誤判斷。

二、基于學科核心素養的初中歷史教學策略

（一）端正教師的教學觀念，樹立學生正確學習觀

教師自身首先要端正教學觀念，提倡營造開放課堂，鼓勵學生積極發言，師生雙方開展平等交流探究活動，能夠調動學生的創新思維能力。改變傳統的教學觀念，讓學生主動尋求教師幫助，通過及時解決學生的歷史問題，可以確保學生順利學習歷史知識，降低學習難度。教師要樹立學生歷史學習觀，積極挖掘歷史內涵的營養價值，從歷史中吸取前人的發展經驗，例如百家爭鳴的學習觀、儒家思想的道德觀等，讓學生不但掌握歷史理論知識和應用能力，還可以通過歷史確立正確的人生觀和價值觀。

（二）運用多媒體進行教學，提升課堂教學效率

多媒體是現代教學發展中常用的教學工具，具有極高的教學可塑性和靈活性，能夠根據不同的教學目標和教學模式進行調整，有限提升課堂教學效率，緩解教師教學壓力。通過多媒體課件，可以為學生快速樹立歷史知識點，科學邏輯地掌握歷史知識，有助于學生歷史知識的運用。多媒體教學素材豐富，圖片、視頻和動畫等形式可以打破傳統課堂的沉悶，調動學生的學習興趣。

（三）實現翻轉課堂，讓學生課外有足夠的歷史學習環境

翻轉課堂是指將課內教學與課外學習翻轉，讓學生課外自主開展歷史學習活動。教師可以攜手語文教學，鼓勵學生多看歷史典故書籍，例如《三十六計》和《資治通鑒》等，讓學生在豐富自身生活、提升語文水平的同時吸收歷史知識。在語文主科的引導下，家長和學生的重視程度會提高，歷史課外學習環境能夠有效改善。課外小品節目鼓勵學生以歷史片段為背景展開，不但可以讓表演者加深對歷史的了解，還可以對其他學生進行傳播。

三、結語

基于學科核心素養的初中歷史教學，首先要更新教師唯成績論的教學觀念，豐富教學手段，在理論知識教學的基礎上提升學生的實踐能力和價值觀的培養。

參考文獻：

[1]田興坎.基于核心素養視角下初中歷史教學策略探究[J].課程教育研究，2018（51）.

（責任編輯? 范娛艷）