在動(dòng)手中釋放幼兒靈性

金霞

心理學(xué)家塞德茲說過：“人如同陶瓷器一樣，小時(shí)候就形成一生的雛形。幼兒時(shí)期就好比制造陶瓷器的黏土，給予什么樣的教育就會(huì)成為什么樣的雛形。”一所好幼兒園，是真、善、美的傳遞場(chǎng)。在上海市閔行區(qū)顓橋，有一座美麗的學(xué)校，她是孩子們最摯愛的學(xué)園、家園和樂園。她就是閔行區(qū)君蓮幼兒園。

2009年9月，君蓮幼兒園誕生了。作為一所閔行區(qū)與顓橋鎮(zhèn)雙管的全日制公辦性質(zhì)的幼兒園，君蓮在2013年6月成為上海市一級(jí)幼兒園，目前有君蓮和春都兩個(gè)園部，19個(gè)班級(jí)，500多名幼兒。建園之初，我們思考著自身的辦學(xué)理念和特色，結(jié)合實(shí)際情況和當(dāng)?shù)靥厣磸?fù)推敲，從《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》獲得啟發(fā)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出，“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀”“適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)各民族和世界其他國(guó)家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度”。在幼兒教育階段，開展民間藝術(shù)教育，能夠使幼兒對(duì)民間藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)幼兒的民族情感。

由此，幼兒園以“怡情啟智，成長(zhǎng)樂園”的辦園理念為引領(lǐng)，持續(xù)推進(jìn)以“趣味剪紙”和“樂玩腰鼓”為特色的“童心民藝”課程。課程的確立源于培養(yǎng)孩子心靈手巧、強(qiáng)健身體以及自信表現(xiàn)的需要，源于對(duì)顓橋剪紙和腰鼓的傳承與創(chuàng)生的需要。幼兒園確立了“民藝回歸童心，創(chuàng)意綻放精彩”的課程理念以及“巧娃、健娃、樂娃”的幼兒發(fā)展目標(biāo)。

創(chuàng)設(shè)典雅園所的特色環(huán)境

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)從幼兒發(fā)展需要出發(fā)，為創(chuàng)設(shè)“說話的環(huán)境”，我們倡導(dǎo)“環(huán)境要具顓橋特色、環(huán)境要具地域文化、環(huán)境要具時(shí)代風(fēng)尚”，因此創(chuàng)設(shè)幼兒園每一處環(huán)境都要經(jīng)過仔細(xì)推敲，精心設(shè)計(jì)。

幼兒園的園名“君蓮”兩字充滿了民俗文化氣息，剪紙裝飾凸顯了顓橋地域文化特點(diǎn)，整個(gè)構(gòu)造如民間龍舟，寓意著君蓮幼兒園在民間藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新中“啟程遠(yuǎn)航”。君蓮形象大使“腰鼓娃娃”由顓橋腰鼓演化而成，他俏皮可愛的形象述說著“愛游戲、愛學(xué)習(xí)、愛動(dòng)腦、愛藝術(shù)、愛生活”，隱含的是培養(yǎng)幼兒多元能力和傳承創(chuàng)新的教育理念。通過創(chuàng)設(shè)濃郁的民俗特色校園環(huán)境以及別具特色的班級(jí)環(huán)境，給幼兒以初步的文化熏陶，讓孩子感受到民間藝術(shù)之美。

巧手剪出一紙君蓮

著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子應(yīng)有剪紙的機(jī)會(huì)。”剪紙藝術(shù)在顓橋地區(qū)的傳承源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是一項(xiàng)有著深厚群眾基礎(chǔ)的傳統(tǒng)民俗文化。如今，君蓮的小巧娃們正傳承著顓橋的剪紙藝術(shù)，讓流淌在指尖的藝術(shù)更富有生命力。剪紙可以使孩子專心致志地干一件事，手部肌肉群的訓(xùn)練有利于大腦的開發(fā)，提高幼兒的思維創(chuàng)造力。君蓮幼兒園充分挖掘幼兒園及周圍的剪紙課程資源，構(gòu)建趣味剪紙課程。

遵循規(guī)律，興趣使然。從2010年起，君蓮開展了全園性剪紙活動(dòng)。小班幼兒開展了趣味剪紙活動(dòng)，老師采用故事教學(xué)法、兒歌教學(xué)法等激發(fā)孩子們對(duì)于剪紙活動(dòng)的興趣;中班剪紙教學(xué)活動(dòng)中，孩子們有了一定的剪紙技能，老師們更注重孩子們想象力的培養(yǎng);大班的剪紙活動(dòng)凸顯創(chuàng)意，孩子們開始嘗試徒手進(jìn)行剪紙活動(dòng)，推動(dòng)了創(chuàng)造力的發(fā)展。

精彩活動(dòng)，快樂盎然。君蓮幼兒園組織開展各項(xiàng)大活動(dòng)，如民藝節(jié)活動(dòng)中的剪紙達(dá)人搜搜搜，剪紙秀生活，剪紙小達(dá)人，周周親子剪等。孩子們?cè)谪S富多樣的活動(dòng)中積極動(dòng)手，在大自然、大社會(huì)中去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美。

作品繽紛，童心應(yīng)然。老師們注重鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象，孩子們的剪紙作品來源于對(duì)生活的觀察和體悟，充滿童心童趣和天馬行空的奇思妙想。剪紙藝術(shù)充分挖掘了孩子們的潛能，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。

固本培元，培植必然。培植民族精神就要從發(fā)揚(yáng)民族文化，振興民族藝術(shù)做起。幼兒期是學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能和陶冶情操的重要時(shí)期，我們將剪紙藝術(shù)的種子根植于幼兒內(nèi)心，培養(yǎng)一種愛家鄉(xiāng)的情懷。剪紙活動(dòng)凸顯趣味性、游戲性、創(chuàng)造性，融入幼兒一日活動(dòng)中，在玩樂中激發(fā)興趣，體驗(yàn)中滿足需求，活動(dòng)中發(fā)展能力。

拍出健，秀出美，舞出樂

九年來，我們樂玩腰鼓課程對(duì)顓橋腰鼓進(jìn)行了“二次開發(fā)”，讓傳統(tǒng)的顓橋腰鼓在孩子們身上得以傳承與發(fā)揚(yáng)。一是腰鼓小型化，適合我園小班、中班、大班幼兒，負(fù)重適度，出現(xiàn)了大小不一樣的三種腰鼓;二是動(dòng)作幼兒化;三是鼓操合一化，突出 “好玩”“合作”“趣味”。編排主要遵循以下原則：

第一，鼓操編排趣味化。小班操節(jié)遵循小班幼兒動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)，去除鼓棒，讓幼兒用小手拍玩小鼓，鼓操以和小動(dòng)物玩鼓的形式進(jìn)行游戲。中、大班鼓操則將一些基本動(dòng)作融入鼓操。如：側(cè)彎腰、跨弓步等動(dòng)作，還有和同伴合作互動(dòng)等形式，讓腰鼓操輕松、愉快，有變化。

第二，收放腰鼓游戲化。將收放腰鼓音樂固定化，孩子們?cè)凇伴_火車”的游戲中有序完成收放腰鼓。

第三，原創(chuàng)腰鼓小游戲。

第四，創(chuàng)新腰鼓集體教學(xué)模式，模式主要有三種：感受欣賞—?jiǎng)幼饕曌V—自主探索—表達(dá)表現(xiàn);感受欣賞—?jiǎng)幼饕曌V—表達(dá)表現(xiàn);感受欣賞—自主探索—表達(dá)表現(xiàn)。

以幼兒的發(fā)展為本，以幼兒的行為習(xí)慣、經(jīng)驗(yàn)智慧、審美情趣、情感態(tài)度為價(jià)值取向，君蓮操場(chǎng)上的鼓操永遠(yuǎn)是一道亮麗的風(fēng)景線，孩子們的身體動(dòng)作更協(xié)調(diào)，同時(shí)進(jìn)一步提高了自理能力。

特色彰顯 輻射地區(qū)

經(jīng)過九年的探索，“童心民藝課程”成效顯著，我們有效利用社區(qū)搭建的平臺(tái)，讓腰鼓走出校園，獲得社區(qū)聲譽(yù)，提高幼兒園影響力。鼓娃們?cè)诟黝愌莩霰荣愔姓业阶孕判暮蜆s譽(yù)感，并且收獲了許多大獎(jiǎng)。君幼的小巧娃們同樣表現(xiàn)出色，在各類社區(qū)活動(dòng)的剪紙表演中贏得了陣陣贊嘆聲。九年的探索優(yōu)化了幼兒園課程結(jié)構(gòu)，讓老師從課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者。我園教師團(tuán)隊(duì)在閔行區(qū)學(xué)前教育學(xué)術(shù)節(jié)上進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)表演和展出，受到了與會(huì)者的認(rèn)同和肯定。由于我園的剪紙?zhí)厣脱奶厣找嬲蔑@，先后接待了不同地區(qū)學(xué)前工作者代表團(tuán)的參觀學(xué)習(xí)，為幼兒園發(fā)展搭建了更加廣闊的平臺(tái)。

君蓮的孩子們是靈動(dòng)的，快樂的，更是幸福的，個(gè)個(gè)都是剪紙小能手，激情小鼓娃。民俗文化培養(yǎng)了幼兒做人情趣，民藝活動(dòng)開發(fā)了幼兒的做事潛能。在童心民藝課程的實(shí)踐中，我們理解孩子的心，關(guān)注孩子的情。讓民藝滋潤(rùn)童心，讓每一位孩子精彩綻放。

（作者單位：上海市閔行區(qū)君蓮幼兒園）

責(zé)任編輯：谷珵