新媒體與五年級(jí)語文有效教學(xué)研究分析

金全麗

摘 要：新時(shí)代背景下，我國(guó)教育發(fā)展十分迅速，伴隨新媒體、自媒體快速發(fā)展，教育也需要應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展積極采取適宜的措施作出改變，在教學(xué)中有效整合相關(guān)教學(xué)與教育資源，合理進(jìn)行教學(xué)方面的應(yīng)用。只有這樣，才可以為后續(xù)教學(xué)質(zhì)量與人才素養(yǎng)提高提供針對(duì)性支持，優(yōu)化最終教學(xué)效果等方面綜合實(shí)際情況。就五年級(jí)語文來說，教學(xué)過程中可以應(yīng)用新媒體，來創(chuàng)新教學(xué)與教育形式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以加強(qiáng)課后補(bǔ)充，優(yōu)化最終教學(xué)效果，需要客觀重視。

關(guān)鍵詞：新媒體;五年級(jí)語文;有效教學(xué)

引言：

語文教育與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系，在這樣情況下積極進(jìn)行核心素養(yǎng)和人文素養(yǎng)培養(yǎng)十分關(guān)鍵，因此在小學(xué)高年級(jí)階段語文教學(xué)也需要積極應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展，應(yīng)用各類高新技術(shù)開展教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才可以輔助教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)成效的提高，規(guī)避常見教學(xué)活動(dòng)問題，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等多方面的優(yōu)化。新媒體其自身具備較強(qiáng)生動(dòng)性和靈活性，那么就可以利用這樣特點(diǎn)，積極創(chuàng)新教育與教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的綜合能力。

一、利用新媒體創(chuàng)新教育與教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以往語文教學(xué)過程中并沒有充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)大多數(shù)相對(duì)較為單調(diào)，教師更加關(guān)注的是說課、板書，通過文字和語言來描繪和講述。而在現(xiàn)如今時(shí)代背景下，視頻和圖文并茂的形式更有助于學(xué)生去理解和學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的視聽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。支持學(xué)生寒窗苦讀十二年的并非是興趣，但興趣卻是原始引擎動(dòng)力，其自身所起到的價(jià)值和意義十分明顯，如果學(xué)生沒有興趣，則就不會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力和毅力?，F(xiàn)階段教學(xué)過程中，就要注重利用給新媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課程教學(xué)的方法和形式，驅(qū)動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)和理解，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，構(gòu)建有關(guān)知識(shí)體系，提高教學(xué)成效。就語文科目而言，其自身要比數(shù)學(xué)等科目具備著更深的內(nèi)涵性，那么教師則需要以教材和課程為關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，契合實(shí)際利用各類技術(shù)積極進(jìn)行操作，讓語文用多種多樣的形式展現(xiàn)給學(xué)生。只有這樣。才可以優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，使語文教學(xué)和學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極有效的影響，讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，體會(huì)語文的內(nèi)涵和內(nèi)在。

例如在《圓明園的毀滅》一課教學(xué)過程中，以往教學(xué)大多數(shù)都相對(duì)較為有限，只能依托于文字和書本，而利用新媒體則可以積極采取適宜的圖畫、圖文、視頻等等進(jìn)行一定教學(xué)，從歷史、人文、社會(huì)等多角度出發(fā)促使語文教學(xué)效果的優(yōu)化與提高。在現(xiàn)階段教學(xué)活動(dòng)中，可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)應(yīng)用，除了可以展示一些圓明園遺址公園圖片之外，也可以圍繞著圓明園復(fù)原圖等進(jìn)行一定講解和介紹。除此之外，圍繞著這一主題也有很多的紀(jì)錄片，教師也可以截取片段利用多媒體形式來讓學(xué)生觀摩和學(xué)習(xí)，從而在課文基礎(chǔ)上了解圖片形式特點(diǎn)，也可以從人文、歷史和社會(huì)角度出發(fā)全面綜合性進(jìn)行語文學(xué)習(xí)、相比中低年級(jí)學(xué)生而言，五年級(jí)學(xué)生自身已經(jīng)具備著一定的理解能力，那么通過更加全面性的知識(shí)拓展，則可以更好優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，教學(xué)真正意義上起于教材而不止于教材。這樣的教育才能夠與時(shí)俱進(jìn)，積極提高教學(xué)成效和人才培養(yǎng)成效，規(guī)避常見教學(xué)活動(dòng)方面的問題，靈活進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，在領(lǐng)略課文同時(shí)，也了解了課文背后的與語文相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，提高了教學(xué)成效和最終教學(xué)的生動(dòng)性效果情況。

二、加強(qiáng)課后有關(guān)知識(shí)的拓展促使學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量提高

語文教學(xué)需要具備應(yīng)有的生動(dòng)性和靈活性，特別是對(duì)于高年級(jí)階段學(xué)生而言，學(xué)生已然有了一定的語文信息整合能力，那么利用新媒體可以讓學(xué)生圍繞著一定教學(xué)主題進(jìn)行有關(guān)信息和知識(shí)的整合、處理，從而積極進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，輔助學(xué)生語文能力和素養(yǎng)的提高[2]。課后復(fù)習(xí)和知識(shí)整合是五年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中十分關(guān)鍵一部分，養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，以課堂教學(xué)為起點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的拓展和整理，能夠輔助學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，養(yǎng)成一定學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)提供一定支持和保障，優(yōu)化教學(xué)與教育的質(zhì)量效果情況。新時(shí)代的小學(xué)生從小接觸信息技術(shù)，可以更加熟練使用新媒體，那么課后復(fù)習(xí)任務(wù)等也可以讓學(xué)生用新媒體的形式來找尋相關(guān)資料，收集和整理相關(guān)知識(shí)，從而更好地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生利用適宜、適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行課后知識(shí)拓展和復(fù)習(xí)，真正意義上讓語文學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，然后讓生活走進(jìn)課堂，讓學(xué)生做課堂與教學(xué)活動(dòng)的主體。

三、結(jié)束語

如上所述，現(xiàn)階段五年級(jí)語文教學(xué)過程中，可以采取新媒體來創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)利用相關(guān)方法來提高學(xué)生課后復(fù)習(xí)的效果，促使學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量的綜合性提高，優(yōu)化教學(xué)綜合成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈新芳.微課媒體形態(tài)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用策略——小學(xué)語文《引述句改為轉(zhuǎn)述句》為例[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（1）：32-33.

[2]王穎.新媒體在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的重要性及實(shí)踐[J].課外語文，2019（1）：127-128.s.