指導學生看圖寫話的教學策略

廖漢榮

摘 要：依據小學語文新課標的要求，小學階段的作文教學主要分為兩個階段，第一個階段是寫話練習，第二個才是寫作練習，低年級學生的的知識接受能力尚淺，看圖寫話是學生寫作能力提升的一個必經階段，只有打好這個階段的寫作基礎，才能不斷提升學生自己看圖寫話的能力，不斷提升學生審題的能力，激發學生的創作靈感。寫話是小學低段學生學習寫作的一個重要過程，寫作是一項長期的學習，需要教師進行正確的引導。因此，本文以小學語文為載體，結合教師的親身實踐，對指導學生看圖寫話的教學策略的這一問題進行一番詳細的說明與探討。

關鍵詞：小學語文；看圖寫話；教學現狀；教學策略

看圖寫話是學生學習寫作過程中的一個承上啟下的階段，學生學好這個就可以更加進一步的學習了，小學二年級學生的知識積累有待提高，所以教師一定要結合學生的年齡與能力，制定良好的的寫作過渡教學，吸引學生的看圖寫話興趣，獲得應有的作文教學效果。

一、低年級小學生看圖寫話的教學現狀

低年級學生在寫作上還停留在初級水平，只有不斷練習才能提升自己的水平，目前，學生看圖寫話的能力還有待提升，一些學生在技巧掌握上比較欠缺，學生自身需提升，另一方面，教師的教學方式比較單一，不夠優化與完善，圖片的選擇也不夠精當與生動。

（一）圖片選擇不夠精當生動

看圖寫話中的“圖”是非常重要的，教師一定要認真選擇這個“圖”，模糊不清的、缺少趣味的圖片會激發學生的興趣，反之，無趣、結構邏輯的圖就那一調動學生的興趣與熱情，因此，第二步就是學生對圖片的理解問題，所選圖片基本上都是黑白圖片，常常模糊不清且隨意性較大的圖就不易激發學生的靈感，這也是現在學生對于看圖寫話題型還需提升的現狀，一些練習冊、試卷上的圖很簡單就不易激發學生的興趣，而學生們以及老師也很少從網上查閱、選擇或下載相關圖片，或者從學校資料室里查閱相關的現成資料，總之，看圖寫話教學在圖的方面還需提升。

（二）教學方式過于單一守舊

看圖寫話教學應該是一個不斷提升的過程，學生應該在不斷的學習中不斷開發智力，提升自己的能力，激發想象力與創造力，一些小學生沒有經過老師專門的訓練，在寫作的時候缺乏創新性，這就比較容易導致作文的千篇一律。教師應該幫助學生培養善于發現的品質，讓小學生從生活中尋找素材，擁有一雙發現美的眼睛，敏銳的找到圖的中心與重點，并對其作出正確的解釋與闡明。教師如果只是自己進行個人講解就很不容易引起學生的共鳴，因此，在目前小學語文看圖寫話上，師生的互動性還需提升。

二、提升低年級小學生看圖寫話能力的策略

要提升學生的學習能力就需要優化教學設計，豐富圖片類型，提升學生興趣，掌握觀圖方法，善于聯想想象，小組合作學習，提升寫話能力，具體我將作以下的闡述：

（一）豐富圖片類型，提升學生興趣

要提升學生“看圖寫話”的能力就一定要增強學生所用的圖片的質量，教師在選擇圖片時，一是圖片外觀上色彩鮮艷、生動形象，二是圖片貼近學生生活、再現學生生活，學生對于有共鳴的圖片就會更加有寫話是欲望。這樣就有利于學生從“要我寫”自然過渡到“我要寫”的寫話狀態，培養學生的想象能力和創造性思維。

隨著當代科技的高速發展，大數據時代的來臨，我國的教學模式與以往相比也有了日新月異的變革。多媒體模式的應用可以更大程度上給學生帶來震撼的視聽感受，刺激到了學生的感官意識，教師通過電影、電視、錄音、音樂、動畫、舞蹈等多種形式幫助學生快速理解圖片，通過多媒體來講解圖片，或者直接用多媒體來呈現教學用的圖片，這有利于吸引學生的注意力，增強學生直觀感受，讓學生在豐富多彩的圖片中提升寫話的興趣。例如，教師在講“草船借箭”這一課時，為了方便學生的理解，教師可以為學生播放該典故的動畫短片，吸引學生的寫話興趣，然后在指導學生看習題，加深對“草船借箭”圖片的印象，激發學生的寫作欲望，增強創作靈感。豐富圖片類型在“看圖寫話”中很重要，有利于提升學生的興趣，提升學生的寫作能力。

（二）掌握觀圖方法，善于聯想想象

小學生因為年齡尚小，理性思維還未完全培養起來，此時形象思維尚在發展中，因此，教師應該抓住這一點進行“看圖寫話”的專項練習。教師首先要教會學生看圖，重點放在提取圖中的關鍵點，并培養學生觀察圖中人物的動作、表情、神態、外貌并展開聯想，想圖中沒有畫出來的事物，并用自己的語言按照時間、地點、人物、起因、經過和結果的順序串聯整個故事，提高寫話敘事能力。

例如，可以以“司馬光砸缸”這個圖片作為寫作素材，指導學生觀察圖中人物的動作、形態、外貌、神態等一系列關鍵點，并可以想象當時人物心理，完成“看圖寫作”的訓練。語文教師所選的圖片不可遠離學生的生活實際，那樣學生無從下手。教師可以選取學生在教材中學習過的圖片。日常生活中見過的圖片場景，以及學生比較感興趣是圖片，這樣學生就不會無話可寫，或想說卻不知道如何表達了。教師要努力用圖片來調動起學生的積極性，提升學生的聯想與想象能力。

（三）小組合作學習，提升寫話能力

“看圖寫話”就是要不斷激發自己的寫話能力，教師可以運用合作教學的方式來提升學生的整體實力，學生要學會看圖，然后要敢于去寫話。口語交際是書面語言的基礎，教師應該在課堂上多設計一些問答環節，進行合理設問并請學生進行回答，學生在回答問題時會提高自己語言組織的能力，教師應該為多多創設交流溝通的機會，打造上臺發言的平臺，或者是結合課本，或者是依據課外閱讀，學生要勇于展示，敢于張口，只有語言凝練度與流暢度的提高，寫話能力才會隨之提升。例如，教師可以設置一些開放性的畫：一座美麗的城市風景圖、熱鬧的過年場景圖、一個人物的圖片，然后學生就可以依據題目的要求，認真觀察圖，認真來寫話。

綜上所述，小學語文教師要優化教學設計，不斷改善模式，豐富圖片類型，提升學生興趣，指導學生掌握觀圖方法，讓學生善于聯想想象，還可小組合作學習，提升學生的寫話能力，看圖寫話的能力可以不斷增長，寫作的興趣也就自然產生，形式一個良好的循環。

參考文獻：

[1] 張源. 人教版小學語文低段看圖說話寫話研究[D].杭州師范大學，2016.

[2] 張麗燕. 小學低段看圖寫話現狀及對策研究[D].杭州師范大學，2016.