初中英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

彭群英

摘 要：英語自主學(xué)習(xí)能力指的是初中生可以在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行自主有效的選擇，對(duì)于英語的單詞和語法知識(shí)能夠通過自身能力來掌握，同時(shí)在遇到英語應(yīng)用情景時(shí)能夠靈活運(yùn)用。學(xué)生通過自主實(shí)踐將自己在英語方面的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行提升，使其能夠獲得并保持自主英語學(xué)習(xí)的無窮動(dòng)力。這就是為什么要大力提升初中生自主學(xué)習(xí)英語能力的原因。

關(guān)鍵詞：初中英語;自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)能力;學(xué)生培養(yǎng)

前言：

沒有哪個(gè)初中學(xué)生從一開始就能夠熟練掌握自主學(xué)習(xí)方法的，他們的自主學(xué)習(xí)能力都是在教師不斷的引導(dǎo)中逐步萌發(fā)，最后成形并發(fā)揮作用的。所以，自主學(xué)習(xí)看似是學(xué)生自己的任務(wù)，但實(shí)際上是離不開教師的幫助的。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師不但要發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，還要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。

1.自主學(xué)習(xí)及其能力簡(jiǎn)介

作為一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)頗具規(guī)模。相對(duì)于傳統(tǒng)的、被動(dòng)型的接受學(xué)習(xí)來說，自主學(xué)習(xí)徹底將學(xué)生視為完全的學(xué)習(xí)主體，要求學(xué)生能夠自己當(dāng)家作主，不為外界所影響和控制。同時(shí)，學(xué)生自己要通過閱讀理解、聽、探究、觀察、感知以及實(shí)際操作等方式來讓自己在某一方面能夠得到持續(xù)性提升（在知識(shí)技能、行為方法以及價(jià)值觀方面）。

對(duì)于自主學(xué)習(xí)來說，其要求施教者能夠有效在當(dāng)代的學(xué)習(xí)型社會(huì)通過各種方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)于在校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生們來說，作為最主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和渠道，學(xué)校及其中的教師是最為關(guān)鍵的施教者。而自主學(xué)習(xí)正是要求施教者能夠以學(xué)校教育作為主要陣地，并將科學(xué)適當(dāng)?shù)募彝ソ逃蜕鐣?huì)教育作為輔助手段來進(jìn)行。這是為了讓兒童以及青少年們能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)如何做人、健體、審美、生活、勞動(dòng)、交往、生存和求知。而這些方面的知識(shí)則與現(xiàn)代社會(huì)所需要的基本技能相匹配。自主學(xué)習(xí)正是通過這些方面的獨(dú)特學(xué)習(xí)來讓學(xué)生自身能夠擁有更大的發(fā)展空間和能夠與之相符的基本素質(zhì)。

2.初中英語的學(xué)科特點(diǎn)

①記憶性：初中英語是一種更新層次的基礎(chǔ)性，這種基礎(chǔ)性被包含在記憶性之中，如果學(xué)生在進(jìn)行初中英語的學(xué)習(xí)時(shí)沒有做到對(duì)相應(yīng)的單詞和語法的良好記憶，那么這一惡性影響將極其深遠(yuǎn)。

②變化性：相較小學(xué)來看，初中英語所涉及的內(nèi)容更多，語法和單詞的變化程度也愈發(fā)加深，配合第一項(xiàng)特性證明了初中英語所要記憶的內(nèi)容是很多的。

③運(yùn)用性：初中英語所涉及到的運(yùn)用場(chǎng)景更多，這些運(yùn)用場(chǎng)景經(jīng)常出現(xiàn)在單項(xiàng)選擇以及聽力之中，而且部分地區(qū)的初中英語考試還有口試，這對(duì)于學(xué)生的英語運(yùn)用要求就更高了。

④人文性：這種人文性更多體現(xiàn)在英語單元課文和閱讀理解之中。很多閱讀理解會(huì)用英美等國(guó)家較為流行的話題、電影介紹或者是笑話等作為閱讀理解的考查題目，以體現(xiàn)英語的文化內(nèi)涵。

3.學(xué)生在初中英語方面自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育模式以及分?jǐn)?shù)之間的“斗爭(zhēng)”，讓很多初中英語老師只顧讓學(xué)生在做題和考試上有所發(fā)展，卻對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)視而不見。同樣地，他們也只是認(rèn)為學(xué)生只要能夠機(jī)械地記住和背誦英語單詞和句式就可以了，而學(xué)生們也在這種環(huán)境下默認(rèn)自己對(duì)于英語的學(xué)習(xí)只能是會(huì)背和會(huì)做題會(huì)考試，從來沒有想過運(yùn)用自己的自主學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行對(duì)知識(shí)的獲取。而自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展恰恰是對(duì)學(xué)生總體發(fā)展有所推動(dòng)和引領(lǐng)，所以，當(dāng)前的初中英語教師們必須對(duì)此有所改變。而要想改變，就必須要有相應(yīng)的方式方法。

3.1改善課堂教學(xué)模式，巧妙激發(fā)學(xué)生好奇和興趣心

為了有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣心，教師應(yīng)該做到三個(gè)準(zhǔn)則，即“四帶進(jìn)”、“三形式”和“兩適當(dāng)”。這三個(gè)準(zhǔn)則具體分析是指：

“四帶進(jìn)”指將微笑、鼓勵(lì)、趣味以及現(xiàn)代化教學(xué)方式同時(shí)帶入課堂。

“三形式”指把交互、開放和發(fā)散式，同時(shí)運(yùn)用在課堂教學(xué)之中，以保證課堂的教學(xué)形式能夠新穎多樣。

“兩適當(dāng)”指對(duì)學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)以及適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這兩個(gè)“適當(dāng)”的目的是為了有效地將學(xué)生的思維方式以及表達(dá)方式都向著正面的方向引導(dǎo)。

3.2有效設(shè)置問題，鼓勵(lì)學(xué)生思考

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中總是要涉及到很多思考的問題，這也是自主學(xué)習(xí)中一個(gè)最為關(guān)鍵的部分。而在初中英語課堂上，教師必須要設(shè)計(jì)問題以激發(fā)學(xué)生的思考行為。這是培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中最關(guān)鍵的一步。為此，教師要盡可能在英語課堂上運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方式方法來設(shè)計(jì)問題，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。而且最為關(guān)鍵的地方在于，教師必須將問題作為學(xué)生在課堂教學(xué)之中的某一段時(shí)間之內(nèi)的進(jìn)行思考的唯一中心。其通過對(duì)學(xué)生的思維狀態(tài)的觀察和指導(dǎo)——尤其是在學(xué)生出現(xiàn)思考的停滯時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題之所在，并有效地為其打破思考方面的障礙。

3.3引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法

在日常的教學(xué)當(dāng)中，我要求學(xué)生準(zhǔn)備四個(gè)本：課堂筆記本、詞組本、錯(cuò)題本、作文本。它們?nèi)坑蓪W(xué)生歸納總結(jié)，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。

1.課堂筆記本。俗話說“好記性不如爛筆頭”，記筆記可以深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，理請(qǐng)思路，增進(jìn)記憶。我曾讓學(xué)生把筆記中間畫一條豎線，一分兩半，左邊記課堂上講解的要點(diǎn)、詞語用法、語法項(xiàng)目等，右邊可以記預(yù)習(xí)時(shí)查得的例句用法之類，引導(dǎo)學(xué)生在右半部分記下自己的心得或是課后需要提出的疑問。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造賬性思維的能力，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在記筆記時(shí)采用一套自己慣用的符號(hào)規(guī)劃筆記內(nèi)容，使筆記更加條理清楚，一目了然，從而提高聽課效率。

2.詞組本。平常到了期中、期末考試時(shí)，教師總是一絲不茍地歸納出所有相關(guān)詞組并打印出來讓學(xué)生去背。其實(shí)我們可以讓學(xué)生各自去歸納列出重要的詞組，選擇幾個(gè)有代表性學(xué)生的作品與全班學(xué)生共享，然后看看老師的作品，讓他們作對(duì)照比較，再集體對(duì)那些學(xué)生的作品作評(píng)價(jià)，大部分的學(xué)生在這樣的活動(dòng)中歸納能力會(huì)有所提高。

3.錯(cuò)題本。學(xué)生在每次練習(xí)和考試過后，都會(huì)有些做錯(cuò)的題目，這些題目恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識(shí)點(diǎn)沒有掌握的體現(xiàn)。所以，通過積累錯(cuò)題，大部分學(xué)生可以找出自我學(xué)習(xí)中的缺陷和不足，并加以重視。錯(cuò)題本也分為兩部分，前2/3抄題，后1/3寫出錯(cuò)題原因。這樣，在不斷的積累當(dāng)中，學(xué)生能力不知不覺就會(huì)有所提高。

4.作文本。寫作能力的提高不是一蹴而就的，它需要學(xué)生長(zhǎng)期地練習(xí)，我要求學(xué)生把每一篇作文連同要求寫在作文本的左邊一頁，右邊的一頁寫出老師的范文或同學(xué)們作文中的好詞好句。在老師沒有篇篇批改的情況下，學(xué)生也可以采用自批或互批的方式完成對(duì)作文的評(píng)價(jià)。

結(jié)語：

德國(guó)教育家第斯多惠說過：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。沒有興奮情緒怎能激勵(lì)人？沒有主動(dòng)性怎能喚醒沉睡的人呢？”這就要求教師要有飽滿的工作熱情和深厚的英語功底，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)充滿美感的英語教室。課堂上，教師要用自己自然的教態(tài)、敏銳的目光、豐富的表情、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫以及純正地道的英語口語來感染學(xué)生，使學(xué)生感到教師不僅是知識(shí)的傳播者，也是模范。因此，在英語教學(xué)中教師必須要重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這就要求教師在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓他們逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的技能并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為他們以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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