試論中職計算機專業教學實踐探究

張皓

摘 要：隨著全球經濟一體化以及信息化時代的飛速發展，無論是在社會各個領域的工作中還是人們的日常生活中，計算機技術都得到了廣泛的應用與普及。這也使得社會各界對于計算機專業人才的需求也是與日俱增，而中等職業院校作為培養高素質技能型人才的重要基地，中職計算機專業教學也為社會培養了眾多杰出的計算機專業人才。但是隨著時代的發展以及市場需求的快速變更，也為中職計算機專業的教學實踐帶來了一定的挑戰。本文將就中職計算機專業的教學實踐進行論述。

關鍵詞：中職院校;計算機專業;教學實踐

前言

近年來，在我國新課程改革的大背景下，素質教育理念也已經滲透在我國教育事業的各個領域中，對于中職計算機專業來說也不例外。這就要求中職計算機專業教師要在素質教育理念的背景下，緊跟時代發展的步伐，進而積極探索創新高效的計算機專業教學活動，并以提升學生的專業素質和職業修養為前提，從而促進學生的全面發展。

一、中職計算機專業課程教學現狀

縱觀現階段的中職計算機專業課程實踐教學可以發現，由于中職院校與普通高等院校的教學目標存在著本質的區別，所以導致大部分的中職院校都是以就業導向作為主要的教學目標。因此中職計算機專業在生源招生層面上的門檻較低，這也使得大部分的中職計算機專業的學生都不具備良好的學習基礎以及學習能力，學生本身的綜合素質也是參差不齊，這也為開展高效的計算機專業教學帶來了一定的難度。因此，在中職計算機專業的實踐教學中總是會出現學生注意力不集中，跟不上課程進度以及學習狀態差的現象。再加上，大多數的中職計算機專業教師往往都采取大班授課的形式，所以對于學習基礎和學習能力不同的學生來說，這種教學模式嚴重阻礙了他們學習效率的有效提升，促使學生的課堂學習效率存在較大的差異性。除此之外，各種信息化技術都是處在不斷變革的進程中，所以計算機專業也理應緊跟時代發展的步伐進行課程和教材的更新，但是現階段的中職計算機專業教師過于依賴于固定的教材，這樣完全不利于學生計算機專業能力的有效提升。

二、開展高效的中職計算機專業教學策略

1、創設教學情境，激發學生的學習興趣

由于中職計算機專業的課程內容較為復雜和枯燥，再加上中職計算機專業的學生普遍缺乏良好的自主學習意識和學習能力，所以如果教師總是一味地采取講解式的教學模式，很容易促使學生對于計算機課程產生抵觸和厭倦的學習心理。久而久之，就會使得學生對于計算機基礎課程知識掌握不牢靠，從而影響計算機課程的后續學習，導致學習成績一落千丈。因此，這就要求中職計算機專業教師要打破傳統的教學模式，可以通過創設教學情境導入的方式來進行授課，以此來激發學生的學習興趣和積極性。比如，教師可以結合課程內容為學生創設游戲教學情境，以教材內容為基礎設計具有趣味性的計算機專業技術小游戲，讓學生能夠以愉悅的心情接觸計算機這門課程，從而激發學生對于計算機專業課程的求知欲和學習興趣。

2、創新教學模式，提高學生的學習效率

傳統的中職計算機專業教學總是采取大班授課的教學模式，其教學形式也大多以教師的自主講解為主，對于涉及到具體實踐操作的課程來說，教師就會組織學生到計算機實踐機房進行上機練習，但是實踐操作教學相比于理論教學來說所占的比重較少。學生大部分的學習時間都是在課堂中度過的，教師占據著課堂教學的主導地位，而學生也只能機械式的接受枯燥乏味的專業知識。這樣的教學模式不僅違背了新課標所倡導的發揮學生學習主體性的教育理念，而且也不利于學生專業技能水平的有效提升，從而降低了學生的學習效率。所以，高職計算機教師要積極創新教學模式，可以通過開展小組合作實踐探究的教學活動，進而達到有效延伸課堂教學的目的。還可以在課上與學生積極進行互動教學，為學生準備更多的實踐展示機會，以此起來有效發揮學生的學習主體性，提高學生的學習效率。

3、開展分層教學，提升學生的整體水平

要想構建高效的中職計算機專業教學，除了要有效激發學生的學習興趣和創新教學模式以外，中職計算機專業教師還要充分考慮到學生的學習差異性，進而秉承著生本教育理念，開展個性化的教學活動，從而有效提升學生的整體技能水平。因為中職計算機專業的招生門檻較低，所以不同學生的學習基礎和學習能力都存在著較大的差異性，如果教師總是依賴于傳統“滿堂灌”的教學模式，就會使得學習基礎和學習能力較差的學生無法有效提升自身的專業能力，還會使得班級出現嚴重的兩極分化現象。所以，針對這一情況，教師可以開展分層教學的模式，根據每一個學生自身的學習能力和專業水平將其分成不同的層次，之后根據不同層次學生的學習特點開展具有針對性的教學活動，以此來有效提升不同層次學生的專業技能水平，從而提升學生的整體技能水平和課堂學習效率。

綜上所述，計算機專業課程作為一門實踐性較強的技術性學科，對于學生的實踐操作能力和邏輯思維能力都有著較高的要求。因此，中職計算機專業教師作為課程教學的引導者，要秉承著生本教育理念，充分發揮學生的學習主體性。在確保學生熟練掌握計算機專業知識的同時，還要注重培養學生的職業修養和綜合素質，從而全面提升學生的就業競爭力，為學生今后的學習和工作打下堅實的基礎。

參考文獻

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